【叽叽歪歪】不写论文好多年了......

 不写论文好多年了

开学第一个周末，F老师拿了一篇他新写的论文，叫我帮他看看。那个双休，我腾出半天时间帮他看论文，每每拿起文稿，才看几行字，眼皮就打架了。一篇五千字的论文，一个下午愣是没看完。看论文，很累。眼累，心累。不是F老师的论文写得不好，实在是自己对论文已经没有了感觉。

不写论文好多年了。

我1991年从黄冈师专毕业时，是没写过毕业论文的。那年4月，我和其他几位同学一组，到黄冈中学实习。我们这个实习组在完成实习任务之余，在带队老师C教授的组织下，先后与该校的领导层、奥赛教练组、各学科带头人、中青年骨干教师等各个层面进行了一系列座谈，实习结束后有用了大半个月时间整理编写了一辑《来自黄冈中学的报告》。就凭这厚厚一沓报告，我们实习组成员都免写论文而顺利毕业了。

1997年7月我从浙教院本科毕业，论文题目写的啥已不大记得了，只记得内容是关乎马列理论方面的。一个学中文的，毕业论文高谈马列，可以猜测到胡咧咧的成分有多少了。之所以能通过并拿到毕业证，多半因为班主任G教授是教马列理论课的。

整个九十年代，我其实没有好好写过什么论文的。有几个暑假在泰山大人家里帮他誊抄书稿，接触了大量的研究资料，有感而发写过一篇《语感三论》的文章，当做暑假作业交给学校教科研室，居然给我评了个二等奖。学校教科研主任M老师跟我讲：文章写得很不错，就是少了一点教科研论文的套路。
        我教学生写作文，并不主张写套路文章，却不得不在自己写论文的时候，拼了命地往套子里钻。

2014年秋，我去武汉-十堰考察学习，途中得知师专同班的支部书记老Z评上了高级职称，还野心勃勃地设计着冲特级教师的N年规划；回杭后又致电当年的班长老D同学，得知他也于此前以学科带头人的身份提前破格评上了高级职称！再看看自己，躺在中级职称上乐而忘忧，觉得惭愧。于是收拾起超龄青年的玩心，准备一年之内搞定高级职称！

评职称就要写论文，而且还要按套路写论文。我从武汉-十堰回来后，立马写了一篇8000余字的教育论文，交给即将退休的教科研室主人M老师看，他很快就把稿子还给了我，满纸的红色批阅记号，把我自己非常满意的那些个案、感言统统划掉，只留取了干巴巴的一些条条框框，按照从现象到本质、由浅入深的逻辑顺序理了一遍，然后让我重新誊抄。改后的文章不到原来的一半：仅有3500多字。这一篇经过M老师大刀阔斧地修改后的文章，又经M老师推荐，在省内一家刊物发表。发表后的文章又被砍了500字。

在日常的经历中提炼出宝贵的经验，把宝贵的经验内化成可操作的理念，这就是教育论文血肉和灵魂。只要认真投入地教过书，写论文所需要的这些内容都不成问题。身边再有一个像M老师这样的行家指点，按照规范的论文格式下笔行文，教师写论文也不是什么上刀山下火海的可怕事。

2004年秋到2005年夏，我不记得自己究竟“闭门造车”出过几篇论文，只记得有三篇在省市区获奖，有两篇在职教类刊物发表。其中第二篇发表的论文，从撰写到发表，都可以说成是一气呵成。那是在看电视上的一个健康节目时，嘉宾讲“望闻问切”的中医理论启发了我：这“望闻问切”不正是我在与学生沟通中常用的方法吗？！扔下电视，连夜写稿，第二天一早把文章交给某刊编辑，次月就在刊物中推出了。

有两篇发表的论文，加上几篇获奖的论文，职评的准备阶段就完成了，进入实评阶段。2005年夏季还参加了一场专业水平的理论测试。语文教师的测试卷除了常规的品评文章、编写教学方案外，还有一篇千字小论文的写作题。因为是小论文，写过即忘，却不料在8月的全市职校语文教师的业务培训会上，教研员居然拿我的试卷做样板，说规范的教案编写、论文写作就是这样子的。
        在全市培训会上被教研员做典范推出，本值得高兴，但我高兴不起来。因为比我自己写论文更痛苦千万倍的事情接踵而来：有求我代写论文的，有请我帮助改论文的，有叫我主持课题写报告的。

我在评高级的路上，基本没有遭遇多大的坎坷，应证了我的班长老D和书记老Z给我的忠言：只要你坚信自己的实力并坚持做下去，一定能够看到你的目标！通俗地讲，就是：相信自己能做成最好的自己！但是别人不这么看，他们害怕写论文，认定我在论文写作方面有能力帮他们。

2006年以后，我觉得自己都沦为了论文的奴隶。帮熟人看论文、改论文是家常便饭，但有两口夹生饭真是吃不得又吐不掉。一是生搬硬套的文章，局部地、大部地甚至全部地借用人家的文章，还煞有介事地声明自己是原创，你怎么帮他改？二是对你提出的修改建议表示接受，却不肯丢弃自己写作中的鸡肋部分，还视为珍宝，你所有的修改意见和建议都是浮云。

最吃力不讨好的就是做课题。一线教师大多不热衷于做课题，虽然人们知道课题研究的好处很多，毕竟牵扯精力太多，吃力不讨好。对课题情有独钟的往往是领导部门，组织一帮人马，申报一个课题，立项成功或许还可以争取到一点费用，课题出成果了的，苦劳是大家的，功劳是领导的。我也为领导部门申报、立项过一些课题，有的草草结题，有的半途而废，因为有的领导不仅不出力，甚至连出工都不肯，那我也不客气，不伺候了！

最多泡沫的论文可能是老师写的。几年前，在教师继续教育工作中，流行以“四个一”来检验继教成果。其中的一个“一”就是每年必须撰写一篇论文，而且必须在放假前上传到校园网“教学研究”栏目，学校再上传到教育局师训网上。每年放寒假，师训网上的论文常常会一夜之间以井喷的形式呈现出来，比除夕夜的烟花还要灿烂辉煌。这样的论文有谁会看？有多少质量？又有什么用？

我从2011年开始，有意识远离论文，改向关注老师们的散文写作，还配合《江干教育》编辑部连年组织老师们参加了“钱江杯”征文比赛。我觉得，关注散文写作，关注生活状态，远比压着老师们写教育论文有人性。事实上，比起职评所需的教育论文来，老师们写的散文更生活、更灵动、更有趣。这才是有温度的真实的文字，我爱看。