学习笔记||谈永康《把植物搬进教室里》

在这学期，进行过两次观察练习。第一次是五单元，留心观察；第二次是六单元，这儿真美。

在这连续两个单元的教学中，我发现培养孩子们的观察习惯还真不是一件容易的事情。

究其原因，孩子们住在城市里，而且我们这里的城市并不是特别讲究绿化，就是单纯的行道树。这些行道树大部分四季常青，变化不是特别明显。这钝化了孩子的感受。

另一个原因是孩子们太忙。已经很少有放学后慢慢悠悠走在路上的时候，要么家长开车接回家，要么匆匆忙忙赶往辅导班。

所以，看到谈永康老师的这次讲座，提示着我：有条件自然要充分地利用，没有条件要主动创造条件。

他通过对他所在区域的学生和老师调查之后发现，目前学生在“植物作文”中存在的主要问题是千篇一律，没有自己的地域特色，没有植物本身的特点。

这个问题，我也有感觉到。但是没有想过去解决，甚至还助推千篇一律的作文，好词好句的堆砌，你的家乡和我的家乡都是一样一样的景色。

这个根本问题在哪里呢？学生观察少，甚至没观察。

当然老师也存在着植物知识常识储备单薄，植物作文的教学内容缺乏梯度，植物作文教学方法单一。

怎么解决？

观察。

如何观察？

像摄影师一样去观察，形成典型表象。

怎么学习呢？

把植物搬进教室 ，在观察中学习观察。

最后他分享了“植物作文教学系统”中的每个年级习作标准，确实体现出了梯度。

三年级：
1.写清楚哪里有什么植物。
2.写清楚植物的茎、叶、花三态。
3.写清楚与植物的感情。

四年级：
1.写清楚哪里有什么植物。
2.从多个方面把植物写清楚。
3.按一定顺序写植物。
4.能写出对植物的感受。

五年级：
1.写清楚哪里有什么植物。
2.写出植物的特点。
3.按一定顺序写植物。
4.能写出对植物的独特发现独特感受。

另外，他还特别指出了过程目标的梯度 留心观察——持续观察；乐于写身边的植物——与人交流——乐于表达分享快乐。

梯度意识真的很重要，很多时候的惧怕是我们成人拔高了要求。这当然也与作文的特性相关，在比较中发现更好，是每一个改卷老师的通病。

百分比在那儿，考评在那儿，免俗做起来就有点难。