培训手记（二）：语文教学，请到核心素养的“碗”里来
语文课堂教学的少慢差费沉疴已久，一直没有一个很好的解决办法。人们呼唤高效课堂，可怎样的课堂教学才算高效，理论满天飞，百家争鸣后，愈发让一线语文教师们如坠迷雾。
真理和谬论只差一步之遥。谁说的是真理，谁说的是谬论，需要时间来检验，也需要依靠自己来判断。但不管怎样，只要是能够全面提高学生的语文综合素养的课堂，我认为就是高效的语文课堂。
此次培训，我的总结是不虚此行。其中一个主要的原因就是让我窥到了语文课堂高效的门径。现在，且听我慢慢道来。
先说一说此次培训，第二位主讲教师是来自吉林省实验中学的刘霞老师，她讲座的题目是《核心素养视域下的高效语文课堂教学》。刘老师是吉林省五届中考命题组组长，命题经验丰富，对中考动向的把握十分准确。她的讲座，既有理论高度，又有可操作性。
她先从中国学生发展核心素养开讲，指出核心素养的核心是培养全面发展的人，而核心素养又分为三个方面，六大素养，十八个基本点。十八个基本点对一个人的综合素养进行了全面的概括：
人文积淀 人文情怀 审美情趣
理性思维 批判质疑 勇于探究
乐学善学 勤于反思 信息意识
珍爱生命 健全人格 自我管理
社会责任 国家认同 国际理解
劳动意识 问题解决 技术运用
这十八个基本点，囊括了学生发展所需的核心素养，在知识与技能，思想与情感，习惯与意识等方面做了精准的概括。而这些方面，都是语文教学所需要落实的。核心素养和语文素养是点与面的关系。核心素养是面，语文素养是点。
随后，刘霞老师谈到了2011版《义务教育语文课程标准》。《课标》的设计，着眼于学生的语文素养的整体提高，《课标》分学段进行设计，每一个学段都有着具体的目标，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都有着明细的阐述和落实，所以说，《课标》是语文教学的指南，而刘霞老师也强调，语文教师在语文教学中，要把《课标》中的内容落实下去。以《课标》为纲，开展具体的语文教学实践。
打个比方来说，核心素养就是一只碗，语文教学就是碗里的米。语文教学要围绕核心素养来开展，学生的语文素养才能切实提高。
在讲座中，刘霞老师结合中考语文试卷，强调，语文中考试题年年有变化，但不变的是对学生语文素养的考查。卷面书写、错别字、3500个常用汉字等等，这些考查，都能够看出学生的语文素养，可恰恰就是在这些最基础的知识点上，学生的欠缺却是普遍现象，原因在哪里？就是教师在开展语文教学的过程中，没有研究《课标》，没有精研教材，没有研究学生……大多数的教师，习惯于把眼睛放到目之所及的试卷上，考试考什么，上课就教什么，在中考的指挥棒下，迷失了语文教学的方向，摒弃了提高学生语文综合素养的大目标，都在为了提高中考分疲于奔命。
也难怪，老师处在考试的夹缝中，上挤下压，不盯着分数怎么行！唯有提高考试分数，才能够让自己的日子过得滋润一些。只要有考试，在语文教学中，老师就要为分数消得人憔悴，累得口吐血。学生考试考不好，谁敢担这个骂名啊！
现在，考试形式在发生变化，我们语文教师的课堂教学方式也要随之发生变化。我相信，在柳暗花明处，一定有一种确实能够提高学生语文综合素养的教学方式在等待着我们。核心素养已经为我们指明了语文教学的方向，我不知道这个方向到底是不是正确的，但，淌着石头过河虽然令人迷茫，但总比不过河强。
在语文教学中，我们不要再搞题海战术了，而应以课本为本，以《课标》为纲，研究教材，研究《课标》，才能让自己的课堂成为学生喜爱的课堂，才能成为真正意义上的高效课堂。
最后，刘霞老师具体给出了提高语文课堂教学效率的几种方法，有以下几点：
1.网格化教学目标。结合《课标》，把语文教材中的知识点进行横纵两方面的总结，然后，在语文教学中，一个个落实。
2.动态化教学过程。语文教学应是灵活多变的，语文知识是活水，是流动的；学生是一棵树苗，是成长的。教师在开展语文教学前，对所教知识要事先备课，进行课堂预设，可是，当我们站上讲台的那一刻，会有许多我们无法预见的事情发生，所以，教学是动态化的。我们要抓住课堂教学中的有利时机，根据具体教学，生成有价值的问题，不拘一格地与学生展开讨论，从而，切实提高学生的语文素养。
3.层层递进式师生互动。知识的传授是有层次性的，由易到难，由低级到高级，由简单到复杂，都需要教师在课堂教学中引导学生一点点地完成。最终，让学生掌握知识，形成能力。师生互动，突出学生学习的主体性，彰显教师教学的引导性。
4.自主探究式学习方法。在语文教学中，要遵循以生为本的原则，所以，调动学生学习的主观能动性非常关键。语文教师要想办法让学生对所学知识产生兴趣，然后，对知识进行自主探究，教师只要起到启思、引导的的作用，让学生自己解决学习中所遇到的难题，才是培养学生语文能力的王道。在讲座中，刘霞老师举了个例子，她在讲《马说》的时候，尝试把题目改成了《说马》，文字一颠倒，学生的兴趣产生了，课堂效率极大提高。
5.教趣促学趣。语文教学应该是有趣味的，而这种趣味的产生，需要语文教师对语文产生热爱之情，老师对语文产生兴趣了，学生才会热爱学习语文，有兴趣学习语文。刘霞老师讲述了她的一个有趣的教学故事。她在讲《湖心亭看雪》的时候，恰逢室外白雪飘飘。刘老师偶发奇想，领着学生来到室外，融入到茫茫白雪中，玩耍、嬉戏，共同品味雪中之趣。想一想，这样的人生体验，怎能不让人难忘？
语文教学所要教的，不仅是知识、能力和语文学习的方法，更需要教的，是一种情怀。核心素养和语文素养是相同相容的，如有兴致，老师们，不妨把自己的语文教学放到核心素养的“碗”里，试一试，如何？