我能勇敢发言了
我能勇敢发言了
刘梅娟
江苏省扬州市邗江区启智学校
一、案例背景
语言是思维的外壳，是心灵的声音，是人们表情达意的重要途径。但对于智力障碍儿童来说，一部分儿童除了伴有语言障碍外，还有一部分儿童因为害怕、胆怯、自卑等不敢说话。不爱表达，我们班上就有一位这样的儿童，在教学的过程中我不断探索有效的教学策略，使胆小的孩子敢于大胆发言。
小乐，男，2006年出生，是唐氏综合征儿童，认知能力一般，说话声音小，吐字不太清晰；动手能力较好，记忆能力较好；课堂上，注意力保持一般，思维反应能力较差；肢体协调性有待于加强；性格内向，不爱说话。据了解平时爸爸妈妈工作忙，由爷爷接送上下学，到三年级后才专门由妈妈陪伴接送，妈妈带他后有一定的教育方法，家庭的教育环境还不错。
二、案例描述
小乐8岁到我校启智一年级就读至今，刚来的时候就是胆小不爱说话，老师们都认为是孩子比较乖巧，没太注意，但课堂上不能主动参与课堂，不能与其他同学齐读词语和句子，上课起立时候别的同学站起来，他也不知道站起来。但据观察，他与妈妈感情很好，提到妈妈就会很开心说话，他的发音器官也良好，但在学校就是不爱说话。对于此我也仔细观察过，是孩子耳朵的听觉有问题，还是大脑对信息的提取和处理较慢，还是就是胆小不说话，后来发现是孩子胆小不爱说话，没有信心。于是我就采取了一下的教学策略，让孩子有信心，敢于说话。
（一）客服自卑，树立信心，为孩子大胆说话创造条件
1、用爱心、耐心、细心拉近沟通的距离
以前上课的时候，我对于小乐不能回答老师问题总是采用严厉批评的态度，觉得这么简单的事情孩子却不回答，不配合，而且对于孩子不爱说话这件事我缺乏耐心寻找方法，后来，我发现，他既然爱和妈妈说话，是因为他信任妈妈觉得跟妈妈亲密，他对于我们班级同学，老师以及周围的环境都陌生，不信任，所以他不敢大声说话，所以真心的关爱是解决问题的法宝，这份爱可以用以下具体的方式表达：
（1）你好，握手
每节课上课之前我总会和班级同学玩《你好，握手》的课前游戏，师生之间互相问好握手，当然我不会以一个长者的身份站于他们面前，我会弯下腰来，以平等的同伴的姿态和蔼亲切地和他们握手，让他们在简单的问好和握手中体验到对方的友好，有愉悦的情感体验，开始打开心扉愿意接纳以致慢慢接受并信任老师，此外，握手还可以训练孩子对肌肉的控制，协调其手眼发展能力。
（2）打招呼
为了训练孩子主动说话，我会要求小乐每天早上到学校要主动和老师和同学问好，一开始他总是会躲在妈妈后面，不敢出来，后来我要求家长配合，让孩子主动出来跟大家问好。此外，我还要求家长积极配合，每天早晨起床后和小乐说：“小乐，早上好。”让小乐自然地回答妈妈，养成习惯。在这些打招呼的过程中孩子会有归属感，感觉到来自身边人对他的友好和爱。
（3）竖大拇指
在最初的接触中，我对孩子出现好的表现常用竖大拇指来表示肯定，而且当他有意愿发言的时候，我也常常竖大拇指示意，他就敢站起来回答，当然，我觉得这种肢体语言上的肯定也可以用微笑或者点头来表示，只要适合孩子就可以。每次我竖起大拇指的时候孩子总是会露出开心的笑容，我知道孩子的信心在一点一点的建立起来。
2、语言鼓励，用欣赏的眼光看待孩子
信心就像人的能力的催化剂，能将人的积极性和能力调动出来，孩子的说话也一样，他胆小自卑，我们就帮他树立信心。
（1）用鼓励的语言让孩子信心萌发
根据我对孩子的了解发现，严厉批评不但不能让孩子主动说话，反而让孩子更委屈，内心更加害怕，所以每堂课我都会适时地运用鼓励性语言，如：“小乐你真棒！”“真厉害！”“小乐来和小明比一下，肯定能做得到！”等等，而且让孩子自我鼓励，如；“棒棒棒，我真棒！”这样的坚持中小乐回答问题的次数越来越多，孩子的自信心开始萌生。
（2）用欣赏的眼光，牵蜗牛去散步
孩子的一点进步我们都应该投以鼓励，那孩子的过去和现在比，你会发现，特殊教育是一门“慢”艺术。我们要根据学生的实际能力，安排学生做力所能及的事情，当事情做成功的时候，成功的体验会让孩子有自我价值的肯定，体验成功的喜悦，会使孩子更加有信心，肯定自己的能力，一次又一次的成功体验的强化，会让他越来越自信。
（二）用背诵和唱歌来训练孩子大胆说话
当小乐愿意说话时，就更应该训练他会说，说好，所以根据学生的特点和发展水平我采用以下的训练方法：
1、背诵
孩子的记忆能力还算不错，背诵除了能训练孩子的思维能力外，还可以训练孩子语言表达的完整性。刚开始的时候，他不会背诵，所以我就从读词开始，到读句子、复述句子、背古诗，朗读是背诵的基础，当然背诵什么样的内容也有选择性，除了贴近学生的生活外，我还会选取他喜欢的动物的简介，或者表扬性激励性的语句，这样他更愿意去说。随之的教学效果就会很好。
2、唱歌
小乐对音乐比较喜欢，尤其是儿歌，所以我总会教学小乐多唱一些儿歌，因为歌曲的朗朗上口和乐感，孩子学得很快，当然在他唱出来的过程中，前面提到的语言鼓励的策略也是要用上进行训练的。在会唱的基础上，我会给出别的词，让学生自己替代，歌曲的曲调不便，变换歌词，编一首儿歌出来，他自己独立做出来的事情，他总是很开心，露出开心的笑容。
三、教学反思
在两年多的教育训练中，小乐有了很大的进步，他已经可以主动和同学交流，课堂上也能积极主动发言，不怕回答错误，可以和同学齐读书。当然有时候回答还是有点慢，当然这跟他的思维反应能力有关，但稍微给他点时间，他还是可以站起来说话，在耐心不断，鼓励不断的教学中他说话的信心慢慢树立，。当然我们希望孩子能有更大的进步，所以我们在不断地探索、科研。