绘本教学小体会

绘本教学小体会

章学梅

桐城市育才学校

NO1.结识绘本教学

绘本的认识应该还是得力于手机移动网络资源。自从手机上有了公众号，就成了自己业余学习的一个平台。就这样，与《特教爱绘本》、《绘本教学》公众号相识，了解到绘本的最大特点就是图文并茂，以图为主，文字为辅，以卡通艺术的形式表现生活内容，文艺性、趣味性、教育性于一体。在那里，了解绘本教学已经走进了我们的特殊教育，走进了我们特殊的课堂，特别是北京等一线城市，绘本教学似春风拂绿大地，百花悄然争艳。而我，才刚刚接触绘本教学，像刚入学的孩子懵懵懂懂。也许是心中的那点好奇心，也许是自己为人师的责任，也许是绘本给人的艺术享受，促使我不断地探寻着有关绘本的教学理念，寻求着适合我们特教的绘本素材。

NO2.尝试绘本教学

在公众号的关注下，我找到了绘本《可爱的鼠小弟》系列，自己也一下被绘本吸引了，那精致的画面栩栩如生，那简洁的文字，让人看了就是一种享受，一种意境给人的美。在这绘画的美里，又蕴含着做人的小道理。遇到这么好的素材，为什么不把它也引进课堂呢？这么想着，自己就动起手来，在网上下载了有关鼠小弟的图片，制作成教学PPT,再根据本班学生的特点进行了教学设计。最后，又利用了微信网络资源，向学生播放了著名的绘本研究导师江小英老师的动画绘本微课。就这样，鼠小弟走进了我的课堂，走进了孩子们的心里。绘本教学犹如活水，给课堂教学带来了活力和趣味，孩子们在动漫的绘画世界里认知着文字，在绘画故事里发展着自己的语言。

NO3.绘本教学启示

我们班是培智班，学生有14人，唐氏综合症有3人，自闭症有3人，其他学生都是不同原因造成的智力发育迟缓。孩子们的认知水平层次不同，一部分能认识一些常见的字，在提示下，有简单的模仿阅读能力。一部分孩子不善于表达，但能听懂文字所表达的意思。童真是孩子们的天性，在教学中我用故事进行导入，将《想吃苹果的鼠小弟》引进了课堂，孩子们特别兴奋，犹如把动画片带进课堂一样，气氛特别活跃，兴趣盎然，孩子们对绘本中的故事情节很快就理解了，还能够利用故事表演进行自我表现，深化了绘本的主题教学。

绘本始于幼儿的早期阅读教学，以语言简练、易读上口，色彩鲜明、人物形象可爱吸引着儿童。智力障碍儿童对文字符号的阅读能力偏低，感知信息慢，年龄虽然算不上幼儿，但认知理解水平大多处于正常幼儿水平。通过绘本阅读，能激发智力障碍儿童的阅读兴趣，培养智障孩子的聆听、猜测、想象能力。最后用北京的一位特教老师的话来形容绘本给智障孩子的价值和魅力：没有一句教条，却能满足孩子成长的需要，没有一句说理，却能启发孩子深入思考，没有一点喧闹，却能激起孩子的会心大笑。