课堂教学的依法施教与有章可循

课堂教学的依法施教与有章可循

渐新堂

最近向三个地方学校分享了课程标准考试大纲统编教材与教学的规范引领，获得了大家的肯定。

我国的教育，大多还处在农业文明时代。虽然引进了现代工业文明的需求现代教育的观念，但是，几千年的农耕时代打下的深厚烙印，还难以在短时间内去掉，尤其是以母语教育为主的语文学科。

其表现在于：

依然是以单篇为主进行教学。单篇教学折射出的是农耕文明时代的教学痕迹。时间上不计成本，可以慢悠悠地田园牧歌式进行，甚至可以随心所欲地信手拈来旁征博引滔滔不绝地任性发挥。在家设馆、或入家塾，或者进入书院设坛讲座，都基本上没有严格的时间限制。

西学东渐以后，尽管引进了课堂教学的基本模式，但是，大多数时候，尤其是语文学科，仍然是率由旧章，且这一做法一直沿用到了今天。虽然1949年后还曾经引进过苏联老大哥的红领巾教学法，改革开放以来又引进了不少德国的美国的日本的教学方法，在我国也曾经有诸如首都师大的饶杰腾先生力推单元教学法。然而，习惯了的力量无奈太过强大，全国绝大部分语文课堂教学上仍然难以见到不是单篇教学的语文课，尤其是公开课比赛课。

从某种意义上说，我们的课堂教学还没有进入工业化时代所要求的单元教学，还没有教学上的时间效益等观念，还没有在教学上进行有效的取舍，进行抓大放小的聚焦，没有系统的科学的讲究逻辑的概念。要进入工业化时代，在不少地方是会受到严厉批评的。至今，教育是农业时代，需要精耕细作（无疑是正确的），需要慢慢等待（时代和人生等得起吗？值得讨论！）的口号依然主宰着舆论高地。

其次是没有具体教学内容的规定性。因为我国经济发展社会进步故步自封带来的滞后，鸦片战争，学生打老师打得晕头转向，打得言必称希腊之后，我们的教育仍然在精英教育的圈子里运行多年。时至今日，我们的社会仍然在使用学高身正的圣人一般的标准来要求高等教育2005年已经大众化，最近几年将迈入高等教育普及化阶段的广大教师包括中小学教师。这样无视发展与进化的结果，不少的教师还把自己当做农耕时代的精英圣人看待，一到课堂上，一定要表现出与众不同的才华，一定要随心所欲地海阔天空地神吹海聊，以此显示自己不仅上晓天文下知地理、前知五百年后知三百年。或者是走向反面，面对教材要求的具体内容，因为60分万岁，因为扩招后入读大学导致自己所知甚少，而采取避而不谈的策略，还美其名曰：让学生自学，以培养其质疑态度和创新精神。

前天看一档电视节目，一位教育资深人士说80%的数理化教师不做题，为此甚为担忧。其实，不写文章的语文教师估计应该不止这个比例。长此以往，我们鼓励学生自学，鼓励学生解答学生提出的问题，在年复一年的学校学习时间里，采用兵教兵的方式，不断去延续着我们的下一代在低水平线上接受教育，不断去萎缩着我们教师的本来就不太强的实践能力，我们的学生又会有什么样的发展结果呢？

教师的教学智慧发挥教学艺术体现，不应该是教学内容的选择而应该是教学方式学习路径的确定与指引。只不过这些年来我们似乎已经习惯了离开教材的随意发挥，一些地方一些时候甚至以为这样的教学才是名师，才是天才。我们已经看不起按照国家要求按照教材规定进行教学，甚至把这样的教学嗤之以鼻为没有创意的照本宣科。

我国教育还在艰难地往前发展，还在进行教育规模数量的扩张。在此同时，要求各级政府不断进行教育公平的实施，国家还几乎没有精力进行教学公平的要求。

我们看境外教育相对发达的地方，教师用书采用几种颜色印制，将教学中学习中所提的问题以及答案都在使用不同的颜色印刷出来，使得使用相同版本教材的学生所学的知识所进行的能力训练是一样的，在形式上保证了教学内容的公平与均衡。

如果现在国家要求我们的教学也应该创造条件逐步实施公平，按照国家标准进行巡查，有多少教育厅长教育局长，有多少学校校长敢于拍胸膛保证按照国家课程标准完成百分之八十九十 的任务？

要能够依法施教，要能够在课堂上有章可循，我们的路还很漫长很漫长。