今天怎样教语文 前言重贴 之四 发现学生与教学细节
今天怎样教语文 前言重贴 之四 发现学生与教学细节
渐新堂
第五章
羌笛何须怨杨柳
——用惊喜的眼光去发现与关爱学生
师道尊严，是农业社会里不可动摇的信条。教书育人是几十年来的讲求职业道德的典范要求，在以人为本的今天，这些信条与要求都受到了新的挑战。
过去，我们有很多没有做班主任而语文课教得很好的样板与标杆老师，今天我们见到的更多成功的语文教师则是兼任班主任的优秀教师。这就是今天的学校教育绕不过去的以人为本育人教书的重大转变。
改革开放以来，我们国家的经济建设突飞猛进，物质生产获得了高速发展，加上高等教育不包分配的制度性改革，因为读书依靠读书挣一口饭吃的生存状况有所改变，通过读书来跳农门的比例开始减少。而从小开始的人本主义的教育，未成年人保护法的普及，使得我们的学生从小滋生出了大不同于先辈的自我保护意识和强烈的人本主义思想，在不情愿的情况下是难以强迫进行学习的。在资讯高度发达的今天，教师对教学资源的垄断已经被打破，各种学习辅助性的纸介媒传和网络报刊杂志铺天盖地而来，那种农业时代的单一的先生讲学生听，一味的只进行知识灌输的教学方式，也是越来越难以奏效。
何况，我们的很多学生，是从小就伴随着电视，伴随着网络，伴随着现代娱乐长大的，也是在吸纳着精华与糟粕并存的多元文化中长大的。读着韩寒郭敬明的小说，听着耳塞里的摇滚，哼着风靡的韩国歌曲走进我们的教室的。什么知识就是力量，什么勤奋读书，什么天道酬勤，在今天的学生身上，是越来越难以得到简单的认可了。在现代形声光电的多媒体的斑驳陆离的强烈震撼与刺激下，喜欢文化和文学名著阅读的人，越来越成为稀有物种。
在这种情况下，我们的语文教学包括我们的学校教育，再也不能无视学生的需求，再也不能够无视学生的挑战，再也不能够不研究学生而去进行单一的甚至单薄的语文教学了。
我们要从过去的香火缭绕的天地君亲师的神龛供奉上走下来，走进现实之中来。我们要与自己的学生实行人格平等的尊重与对话，将学生作为语文学习的教学资源加以充分的利用，让学生参与到对其自己有意义的学习过程之中，让其感受到语文学习的快乐，分享到有效学习与吸纳传统文化与人类文明的成功乐趣。通过具有现代意识先进理念的自主合作探究的学习，使学生成为现代社会的优秀公民，地球村的合格村民。
我们在实施语文教学之前，应该对学生的思想意识、生活方式、学习基础以及文化观念和精神生活进行观察与研究。以成人的视角专业的眼光，向我们的学生提出应有的富有理性与智慧的建议。让我们的学生通过语文学习，牢牢打上民族文化与现代意识的健康的心理底色，成为对自己对民族对国家对时代肩负得起责任的人，自然也包括对自己的语文学习负得起责任来。
要达到这样的境界，就需要对学生采取协商与探讨的教育方式，提出语文学习的基本规范和最低要求，在学生认可的前提下逐步强化以达到形成良好的语文学习习惯，形成良好的语文素养，以适应我们不断变化发展着的社会现实，适应终身学习的社会需求。
自己的学生，不应该再是我们抱怨的对象，而应该是我们语文教学的起点与归属，也是我们语文教学旅途中的相伴者与分享者，语文教学效果教学成果的期待者与承载者。太阳每一天都是新的，愿我们一直珍惜这难得的师生缘分，每天都用好奇的眼光去欣赏与关爱自己的每一位参与语文学习的学生，默默目送着他们走上自己成功的人生道路。
只有这样，我们才会站在学生的立场帮助他们学习语文，坐在学生的凳子上帮助他们克服和解决各种各样的具体困难与问题，去获得令师生双方大家都满意的语文学习的好效果。
第六章
一片冰心在玉壶
——教学细节的在场与关注
方法不是万能的，细节决定成败。
一段时间以来，我们一些人对方法的崇敬达到了顶礼膜拜的程度，以为一旦方法正确就能够取得良好的效果。一些杂志也相继开辟专栏，一讲二讲五讲十讲所谓的方法，将一些青年教师的视线误导到了脱离语文教科书和脱离语文教学内容的斜路上去。
在一定条件下，方法是能够起到一定作用的。过去我们确实是曾经有过将方法都看作奇技淫巧而不去正眼看一下的错误，但是，如果我们今天又走向反面，过分夸大其作用，将其神乎其神，将其看得比朴朴实实的内容还重要，我们就可能放弃对语文教学本质的研读。如果我们有一颗为学生语文学习着想的平常心，千方百计的为学生的语文学习服务，进行坦诚的学习帮助，从一些小事从一些细节着手，我们也自然能够根据实际情况逐渐摸索出适合学习内容和适应学生实际的教学方法来。
教学的方法很多，教学的原则也很多，所有的这一切，归结起来，还是取决于我们的语文教学的心态与语文教学的价值追求。而这一切又都取决于我们从小事做起，从细节做起，在语文课堂教学的过程中，全力以赴聚精会神一分一秒都在语文教学现场，而没有一丝一毫的分精走神的情况，我们语文教学的诸多方法，就会根据学生语文学习现场的需求汩汩滔滔不断涌来。
注意教学细节，实际上也是提高自己语文教学基本功的最重要内容。很多教学细节里面，一定包孕着已积累的教学方法，它们是对多年来语文教学的感悟与教训的反思，是语文教学方法的结晶与提取，而不是什么化腐朽为神奇的灵丹妙药，更不是一呼百应包打天下的放之四海而皆准的神灵。
一般说来，很多初入语文教坛的人都很在乎教学方法的学习与使用。实践证明，这样舍本逐末的路子是难以走得通的。当我们知道了诸如启发式教学的方法、小小组教学法、高潮教学营造法、精妙提问五十法、板书四十式、作文审题三十法……我们靠这些高度符号化的冰冷死板的术语，又能够解决我们语文教学中的什么具体问题呢？正如我们的学生，能够口若悬河头头是道的说出如何写好作文的一大堆一大堆的名词术语，可就是自己写不出顺手的像样的作文来一样。
我们舍弃方法注重细节，就是希望能够将自己的语文课做得实际实在和实惠一些，靠自己的诚实的艰苦的脑力劳动，来换取对语文教学的深度思考，来获得语文教学内容的娴熟处理。
大音希声大羹无味，真正高品质的语文教学是非常质朴和自然的，是不需要去刻意追求什么方法与环节、形式与包装的，靠内容本身，就能够获得良好的语文教学效果。