高效课堂（2）：自主学习

在我看来，在中考前复习的最后阶段，学生高效的自主学习无疑是我们提升复习效果的重要抓手。可问题是我们的学生真的可以自主学习吗？我们的德法教师真的愿意或者放心让我们的学生进行自主学习吗？今天在连云港市宋庄中学参加“东南腾飞”共同体研讨活动，听了两节复习研讨课，感慨颇多。中考还有三周多一点时间，复习课究竟怎么上，这是一个老话题，年年探讨，年年如此。两节课给我的感觉就是教师讲得还是有些多，学生参与不深不透，复习效果显然有了折扣。在反馈会上，我送给参会教师四句话：

（1）好成绩一定是“练”出来的。练什么？怎么练？这两个问题首先是我们教师应该掌握和解决的问题。但这两个问题的解决并不等于有了实效，关键要看“练”的主体——学生练的效果如何。所以，不让学生有充分的时间进行自主学习是不行的。围绕这一要求，我提出复习要回归传统：第一环节——背诵重点，检查到位，15分钟；第二环节——限时训练，覆盖到位，15分钟；第三环节——精心讲解，指导到位，10分钟。在这三个环节中，“背诵重点”15分钟，“限时训练”15分钟，这都是学生学习自主性的充分体现，对提升课堂复习效益绝对胜过教师的“满堂灌”。

（2）细节比自信更宝贵。我说：“自信比黄金更宝贵，细节比自信更宝贵”。我对参会教师提出要充满自信的要求，更提出关注细节的要求。考试毕竟是学生去考，学生的自信心才是至关重要的。那如何才能在最后时间来训练学生的自信心呢？我的想法就是让学生在课堂上要大胆进行自我展示。就复习课而言，学生展示的主要内容有：一是要背诵的考点，即本节课复习主要内容中的主要考点，也就是复习的重点。这部分内容是最主要的基础知识，每个学生都必须熟练掌握，所以课堂上要在第一环节进行大面积的展示，展示的形式既可以采用“开火车”式背诵，也可以采用集体进行黑板上下默写，力求学生参与面要大。二是课堂上所做的模拟题答案，即练习时问题答案也必须进行当堂展示，让学生当堂明白自己的答案问题出在哪，明确答题要求。如让几位学生将答案写在黑板上，自己说明这样做的思路，然后让学生进行评价，如有问题让学生帮助纠正，如果学生实在回答不出，教师就要集中讲解，提示大家引出思路继续让学生进行回答等等。总之，整个课堂应该是学生的课堂，是学生进行复习展示的舞台，更是学生锻炼应考能力和信心的主阵地。

（3）教师手头资料要多，学生手中资料要少。临近中考，各地模拟题纷沓而来，让我们教师眼花缭乱更不用说我们的学生了。怎么办？这需要我们教师事前要下“苦功夫”，要用自己的眼光对手头的资料进行筛选，要把自己认为最重要问题压缩成“考试秘籍”供我们的学生使用。九年级学生毕竟还是初中生，他们的思维水平、认知能力和解决问题能力毕竟有限，难以想象让他们自己在“题海”中去游泳，最终能有几人可以“游”到中考的“彼岸”？！但这与发挥学生的主动性并不矛盾，我们可以根据学生的不同情况和需求，制定不同的复习策略，提供不同层次的复习内容，充分发挥学生的主观能动性，实现“提高优分率、降低低分率”这一目标。

（4）一天中考没有结束一切还都是变数。针对刚刚结束的二模考试分析，我再次强调大家一定要“胜不骄败不馁”，告诫大家一切皆有可能，既不要沾沾自喜，也不要垂头丧气。提醒老师要学会跟我们的学生“报喜不报忧”，善于应用“善意的谎言”，不断提升学生应考的自信心。我再一次强调衡量复习课的四个标准“是否节约时间，是否紧张高效，是否重点突出，是否当堂达标”并要求全体参会教师对照这个标准开展下面三周时间的教学复习，课堂中要充分发挥学生的主体作用，力求最大限度提升最后每一节课的课堂复习效果。

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