老胡观点：停课不停学，我们该学什么？

令人揪心的疫情仍然持续中。

为了保障广大师生身体健康和生命安全，各级教育主管部门提出了推迟开学、艺考延期和暂停各类培训机构线下课程等具体要求。

1月29日，教育部提出了“利用网络平台，‘停课不停学’”。教育部负责人介绍说：“不能面对面课堂上课，我们就搭建云课堂，让孩子们在家也能开展学习。”教育部正在统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各地的优质网上教学资源，全力保障教师们在网上教、孩子们在网上学。

为了响应教育部“停课不停学”的号召，各级相关教育部门和学校立刻行动起来了。从部分学校的了解情况来看，学习的途径主要是利用各种网络平台资源，如北京四中网络平台资源、“在成长”网络平台资源、钉钉网络平台资源、“学在郑州”学习平台资源等，实现教师线上教学、学生线上学习。而学习的主要内容，更多的还是体现在学科知识和疫情防控知识的学习等。

事实上，我们首先应明白新学期为什么要延期开学，目前我们仍处于一种什么样的特殊情况等。那么，我们学校正是要利用这样一个有利的契机，可以开展多元化的教育方式。苏霍姆林斯基说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”显然，学生仅有知识的学习是远远不够的。

在“停课不停教、不停学”的特殊情况下，那么我们学校究竟教什么和学什么呢？我们认为，可以从以下几个方面进行教和学活动：

01 国家课程内容

国家课程内容是我们学校教和学的主要内容，是以学科为单位，以学科教师为主导、以学生为主体进行的教与学活动。其在线学习途径主要是国家网络云课堂提供的网络资源，该资源库以部编教材及各地使用较多的教材版本为基础，覆盖小学一年级至普通高中三年级各年级，以教学周为单位，建立符合教学进度安排的统一课程表，提供网络点播课程；教育部协调北京、上海、四川、浙江等地教育部门和清华大学附属小学、中国人民大学附属中学等中小学将本地本校网络学习资源；人民教育出版社的“人教点读”数字教学资源库等等，还有部分学校自行安排的其它网络平台资源。部分农村地区和边远贫困地区无网络或网速慢等情况，教育部安排的中国教育电视台通过电视频道播出有关课程和资源。

02 公共卫生安全教育知识

春节期间，突发的疫情不仅影响了人们的正常生活，同时也危及到广大师生的生命安全和身体健康。因此，尽管之前我们学校已经通过老师和家长，对孩子们进行了突发公共卫生安全教育知识方面的学习。但我们认为这样的学习零零星星的，还远远没有达到教育目的，因此学校还需要系统地进行教与学活动。

事实上，我们学校平时也进行一些安全教育，但大多数情况下都是学生个人的安全教育，而对突发的公共卫生安全教育知识的学习相对比较薄弱。那么，我们学校刚好利用目前疫情发生的契机，对学生进行突发公共卫生安全教育知识的普及和线上“现场式”教学活动，这要远远比以往“说教式”教学效果更好。正如建构主义理论告诉我们：“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”

03 责任与担当意识

疫情发生后，我们的大多数人都能够按照医学专家的建议“不串门、不聚会、不聚餐、戴口罩”等做好自我防护措施，同时也是保护他人的生命安全。但我们也发现少数人依然是我行我素，没有把疫情当作一回事，该干嘛干嘛，不听劝阻。这样做的结果，首先体现为是对自己不负责任，同时也是对别人的不负责任。显而易见，一部分人在疫情期间是缺乏责任和担当意识。

《中国学生发展核心素养》指出：“能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责。”科威特著名作家穆尼尔·纳素说：“责任心就是关心别人，关心整个社会。有了责任心，生活就有了真正的含义和灵魂。这就是考验，是对文明的至诚。它表现在对整体，对个人的关怀。这就是爱，就是主动。”不言而喻，疫情发生为培养学生的责任与担当意识提供了合适的教育契机。因此，延期开学期间，我们学校有必要对学生进行责任与担当意识的培养。这正如英国教育家维克多·费兰克所说：“每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问题，只有以‘负责’来答复生命。因此，能够‘能够负责’是人类存在最重要的本质。”

04 关爱情怀和奉献精神

“一方有难，八方支援。”疫情的突然发生，牵动了全国人民的心，全国人民也立刻行动了起来：国家领导人亲自部署疫情防控，并多次亲临一线视察疫情；全国各地的医护人员临危受命，马不停蹄地驰援疫情最需要、最危险的地方；各级各类政府官员、解放军、公安人员、建筑工人、医疗科研人员等发挥了疫情防控的模范带头作用，始终战斗在疫情防控第一线；企业家、艺人、教育工作者以及众多的普通人纷纷慷慨解囊，捐钱捐物……

正如《爱的奉献》歌中唱的那样：“这是人间的春风，这是生命的源泉，在没有心的沙漠，在没有爱的荒原，死神也望而却步，幸福之花处处开遍。啊，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”在疫情防控战的过程中，这些可歌可泣的壮举，可谓是“惊天地、泣鬼神”，很好地体现了一种人间的博大关爱情怀和奉献精神。这些人、这些事、这种关爱情怀和奉献精神，都是值得我们的学生认真学习和实践的。

05 学会珍爱生命

本次疫情不同于以往的一般疾病，目前还没有特效药，我国科研院所的医学专家们正在紧锣密鼓地进行试验之中。因此，疫情有可能会危及人的生命。《中国学生发展核心素养》指出：“理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力。”因此，我们有必要对学生进行生命教育，让他们认识到生命的意义和价值，让他们学会爱护生命、尊重生命。

儒家思想的集大成者《中庸》第一句说：“天命之谓性，率性之为道，修道之谓教。”这句话揭示了教育的原点和起点：立足生命、关爱生命、尊重生命。我们认为，教育的内容非常博大、丰富，但其最核心内容就是要直面人的生命，需要理解生命，关爱生命，促进人的生命发展和生命质量的提高。因此，生命教育是学校教育的灵魂，也是基础教育的基石。

06 明辨是非的科学精神

疫情发生过程中，不时有个别人趁机“无事生非、煽风点火”，在网络上发一些没有经过专家论证的数据，在微信朋友圈发一些假新闻、假材料。因此，我们学校教育要引导学生学会明辨是非，理性、科学地看待疫情，真正做到“不信谣、不传谣、不造谣”，树立学科学、爱科学和用科学的人生态度。

前苏联作家高尔基：“应当热爱科学，因为人类没有什么力量比科学更强大，更所向无敌的了。”因此，我们要学习科学，相信科学，相信权威，多关注疫情官方通报和权威播报，明辨是非。正如《中国学生发展核心素养》要求的那样：“能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定”。

……

当然，从这次突发的疫情中，我们学生需要学习的东西还有很多很多，如心理健康教育、敬畏自然教育、卫生习惯教育、社会使命教育等等。从一个人的成长过程来说，这些方面的教育是必要的，也是必须的，都是一个合格社会公民需要的基本素养。

《中国学生发展核心素养》提出，教育以培养全面发展的人为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。这些素养涵盖了学生适应终身发展和社会发展所需的品格与能力，极大地丰富了教育的内涵。

教育，关系着人的发展，关系着国家和民族的未来，学校教育显然起到了至关重要的作用。那么，在当前的疫情期间，我们学校教育可以更加多元化、多样化，培养学生成为全面发展的人。

最后，我们谨记住苏霍姆林斯基一句话：“我们的任务就在于，把大自然提供的这些人的毛坯全都造就成真正的人。人是大自然之子，具有人的激情。而人性之美恰恰就在于人能自觉地使自己变得高尚，在于人总是有志于向上，努力使自己的品德趋于完美……教育者的任务，是去激发每个人身上的这种巨大的人的力量——在改造环境的同时也提高自己的能力。然而，如果说千万年的劳动把这颗小生命变成了世界和他自身命运的主宰，而他在长大之后却依然不能成为名副其实的人，那么这过错就在社会，而主要责任则应当由那些以培养和造就人为职业的人来负，即由教师来负。”

（作者胡远明，郑州市教育科学研究所）