李展飞:《家有儿女,都有一“劫”,家长如何助其“渡劫”》

《西游记》里孙悟空到菩提祖师那里学艺,主要目的是学长生不老术。菩提祖师给他推荐了四门科目,他一个不学,原因就是不能长生。

菩提祖师假装生气了,脑袋后敲了他三下,倒背双手,返回了后院。孙悟空打破了盘中之谜,半夜三更到菩提祖师后院,终于学会了长生不老术。

但是,他的高兴劲儿还没过,菩提祖师就告诉他:这是巧夺天工,因此要受到三灾利害。哪三灾呢?五百年后雷打你,再五百年后火烧你,再五百年后风吹你,都要躲过,躲得过,寿与天齐,躲不过,灰飞烟灭。

孙悟空吓坏了,赶紧叫菩提祖师教防治之术。菩提祖师因此教会了他筋斗云和七十二变。

孙悟空要经历的这三灾,实际上就是我们常说的“渡劫”。

根据道教的说法,成仙的过程,本身也是一个逆天而行的过程。既然是逆天而行,那么"天"就会对逆天而行的修真者给予阻拦。这个劫一般就是指的天雷,能够在雷击中依然无恙的人就算有了小成。

在学生的求学生涯过程中,其实也有类似的这种“劫难”,而这种劫难,如果不能顺利渡过,虽然不至于“挫骨扬灰”,但也足以让学生的求学生涯打上一个大大的问号了。

在前一篇文章里,有读者好奇说我当年是学渣的事,呵呵,其实这没有什么好奇的,所以不妨在这篇文章里写一写。

初二之前,我本不是学渣。这一点可以非常肯定。我非但不是学渣,甚至还可以说是比较优秀,小学的时候没出过前三名,初一的时候也在前十名里打转转。

真正的剧变是在初二,变成学渣是在初三,死里逃生则是初四。

初二的时候,我曾经身兼三职,副班长兼体育委员、宣传委员,因为班长是女的,所以我一度“权倾朝野”,班里当时就我说了算,甚至多年后的同学聚会,同学们还一致认为我才是班长,其实我只是副班长。

就在那年,我与一位任课老师发生了矛盾,一度水火不容。而我的剧变也就从那时开始。一直到了初三,换了新班主任后,对我这个“前朝余孽”进行了各种打击后,让我彻底放弃学业。我记得我的英语曾经考过7分,化学考过19分。

好在初四遇到我的同桌,又加上换了新的班级,在同桌的帮助下,一步一步把我从坑里刨出来,否则今天我在哪里就不知道了。

所以时隔多年后,当我手执教鞭以后,我便发誓绝不去歧视任何一个差生,绝不放弃任何一个学生,尽自己最大的努力去教育他们。绝不做我初三时候的班主任那种老师。

时过境迁之后,我也经常会回头看,看看那些年到底发生了什么,同时也在思考,当年我,还有我的同学,那些跟我一样在同一个时期发生了剧变的,到底是因为什么。

当然在我从教之后,在与学生交流时,也注意到了这个现象在很多学生身上曾经出现过。

在当时我还未系统去研究这一现象的时候,我便取了一个名字叫“初二现象”,没想到的是,原来在教育界对这一现象早已经有所研究。

所以我今天要谈的这个话题就是“初二现象”,延伸到高中,高中也有“高二现象”,只不过“高二现象”的危害较之“初二现象”已经大大减轻了。

那么,到底什么是初二现象呢?初中生正值“身心剧变”时期,其中初二学生尤为明显,美国心理学家哈里·霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。

还有人认为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段,初二学生最难管理,被称之为“初二现象”。换句话说就是在初二这年,学生极易“变坏”。而且往往不易发觉,一旦发现,为时已晚。

我来到国开后,曾经做过一个调查,就是让学生回忆,自己是不是初二的时候发生了很大的变化,原来自己也是比较优秀的学生。结果当时有不少学生在下面频频点头,甚至我还看到了几个黯然神伤的学生。

其实如果把这个调查扩大到职业学校的学生,恐怕这种学生又会增加很多。

所以我在昨天的文章里写到,不能因为他们青春期的躁动,加上家长的错误引导导致了孩子的逆反,就给他们学业生涯判了死刑。正所谓“谁的青春不迷茫”,在他们处于迷茫的时期,我们更应该对他们多一分耐心,多一分期待。

那么,初二现象的表现主要有哪些呢?

通常来讲,初二现象主要表现在早恋、沉迷上网、成绩下降、叛逆心理严重等方面。

就我自己来讲,几乎经历了上面的所有,只不过那时没有网络,玩的都是电子游戏机而已。

为什么出现初二现象呢?

一方面,从生理上来讲,初二学生年龄基本上在14岁左右,这个年纪的学生已经进入青春期,不管是男生还是女生身体都发生了许多显著的变化。

青春期性成熟带来的好奇心和探究欲,促进青少年性意识的发展,怎样去认识爱情、处理对异性的好感,这些问题他们需要家长和老师的引导。

但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度,致使同学们产生青春期烦恼。如果家长和老师在这一问题不能正确引导的话,学生很容易产生早恋的倾向。

其次,升入初中后,第一学年学生对新的校园和学习生活都有陌生感,自觉遵守纪律。而进入初二或者高二后,对校园的各方面环境还有老师和同学都已经熟悉,他们心理就开始发生较大变化了。

青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟,心理上也已经成熟。他们自认为什么都懂,甚至比师长都理性,于是渴望独立的空间,不习惯老师和家长对自己行为的约束和管教,对家长特别逆反。

初二学生的另一心理特点是表面什么都不在乎,实际上从众心理很重,既想标新立异又担心脱离集体。

于是,有的学生出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理,由于心理发展与生理发展的严重不平衡,就会出现程度不同的对抗情绪,逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。

第三,初二阶段虽然没有升学的压力,但是与初一知识相比,初二的知识内容要深得多、难得多。学生在学习方面面临着更大的挑战,有的学生因此产生了畏难情绪,感觉学习吃力,上课听不懂、跟不上,由此失去了学习的兴趣,时间一长甚至破罐破摔,放弃了学习。这往往也会造成初二学生学习方面两极分化。高二同理。

另外,作为青春期的孩子,精力旺盛无处发泄,如果他们的生活里只有学习一个内容,就会感到生活的单调、枯燥,向往和迷恋外面的世界,此时如果不加强引导,就会发生问题。

前面我说过,“初二现象”一旦被“确诊”,往往都是到了不可收拾的地步才被发现,所以对此要及早介入,及早干预才能取得较好的效果。

作为家长,我们不妨考虑一下这样几个问题:

      1. 你和孩子关系疏远了吗?2. 你的孩子还愿意和你谈心吗?3. 你更关注孩子的心理,还是学习?4. 你的孩子经常顶撞你吗?

一旦出现了这些问题或者苗头,就应该引起家长的重视了。

步入初二后,有些学生开始反驳、顶撞老师和家长,越不让做的事越要对着干;有学生还会有不同程度的叛逆、对抗情绪,甚至有闹事等行为。

而据有关调查,初中生向父亲或母亲倾诉心事的比例均在15.50%以下,跟朋友、同学交流心事的比例在48.07%以上。其中初二尤为显著。

随着学业压力的加重,很多初二学生将学习问题归因于客观性因素,如学习难度加大,但家长多倾向归因于子女的主观性因素,二者对学习问题的归因明显不同。

伴随着初二学生生理上的急剧变化,他们的心理也出现了飞跃式的发展。他们敢于质疑家长的权威,对问题提出自己的看法,对简单、粗暴的说教方式不盲从,甚至拒绝接受。

那么,面对这种“初二现象”,作为家长,我们能为孩子做点什么呢?或者说,我们应该做一个什么样的家长,才能帮助孩子顺利渡过这一“劫”呢?

总结起来,我觉得可以这样说,家长加强学习,多与老师沟通,多与孩子交流

家长是一个门槛最低的“职业”,不需要任何培训,都可以上岗,但是表现却大同小异,做一名合格的家长其实很难。尤其在这个日新月异的时代,如果我们不加强学习,就会被落后于时代,自然也就会被“后浪”——我们的孩子们所鄙视,认为代沟太大,无法沟通。

至于与老师沟通,这更无需赘言,毕竟孩子在学校的时间多,与老师接触的时间多,我们要想得到更多的孩子的信息,与老师加强沟通,无疑是最好的途径。

与孩子的交流,是最重要的环节,而最关键的要领则是放下身段,平等的身份去交流,如果一味地以“没有天哪有地,没有老子哪有你”的态度去跟孩子“交流”,恐怕只能无功而返。

详细地说,作为家长,应该做一个善于沟通的家长,一方面与老师要加强沟通,一方面要要教育孩子学会解决自己的问题,敢于向老师反映自己的要求和想法,不要把矛盾交给家长。
       做一个积极的家长,要相信每个孩子的未来都是光明的。寻找孩子的闪光点,进步点,多表扬,多鼓励,多督促。不说打击孩子积极性的话,不纠缠孩子犯过的错,那些喜欢“翻历史旧账”的家长,往往是最让孩子讨厌的。
       做一个细心的家长,看重结果,更注重过程,要见微知著,注意孩子心理的变化,及时发现问题解决问题。

做一个有认识高度的家长,承认差距,不苛求孩子。文化课的差距不等于能力的差距,不等于综合素质的差距,更不等于未来事业的差距。关键看孩子是否尽了力。看孩子的成绩,更要看孩子的综合素质,看孩子的品行与修养。

       做一个有见识、有修养的家长,当面教孩子,背后论短长。孩子犯了错,决不护短;当面要批评孩子,背后和老师商议、探讨,可论理,也可提意见。不委屈孩子,不错怪老师。互相理解,共同配合,达到最后促使孩子不仅改正了错误,而且还有新的提高的目的。
       做一个能与孩子交朋友的家长,鼓励孩子参与各种活动,各种竞赛,明白“社会上最需要的是勇气,最能体现水平的是能力”这个道理。学会找机会和孩子谈谈有关学校的事,有关孩子成长的事,有关孩子品行和学习的事。

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