爷爷特别看重这宝贝孙子，倍加呵护，打出生的第一刻起，孩子喝的水全都是“没有污染”的纯净水，吃的、用的就不必描述了。6年后，孩子突然患了不治之症（记不得当时报道的症状了），去医院检查却没有明确的结果，孩子“无疾而终”。科学在发展，人类测量水平不断提高。你看那些化验单就知道，一个血液检查，可以有上百个项目。然而，这些涵盖了血液里的一切吗？并没有！一些更少的微量元素，目前尚无能力测定，但它们说不定跟生命活动关联非常密切，缺之不可。我们要相信科学，但不可迷信于科学。（当下很多骗术，正是打着科学的幌子搞起来的）信奉科学是为了更好地生活，结果被诸多“科学研究发现……”吓得乱了生活方寸，是得是失？“老师，孩子喜欢表扬，请您多关注他的优点，上课多提问我们家孩子。”要求提得非常正当、合理——教育需要发现孩子优势、鼓励他努力发展自己优势。“老师，今天我跟您说的这些（孩子的隐私、历史、以及在家不太好的表现等），千万不要跟孩子说哈。”“老师，孩子说您对他（她）可好了，孩子最爱听您跟他说话。”以此 “循循善诱”地引导老师多关注自己的孩子，比老师的教育技巧都高明得多，真是煞费苦心，难为家长们了。教育具有农业属性，孩子长大需要各种鼓励与鞭策，正如植物成长既需要阳光雨露，也许还需要一些风霜雪雨，否则它的生命根基不扎实。挫折教育、吃苦教育，我认为并不需要去刻意制造挫折、制造“苦”，顺其自然，让孩子接触真实的世界、在实际生活中理解世界、接受现实、适应生活，就是非常好的教育。说到批评孩子，“孩子还小，我怕他（她）……”怕字当头，批评是不可能的了。不经风雨，怎能见彩虹？人的生长发育，除了身体的，还有心理的。那些打小被“包在棉花里养大”的孩子，一听到批评就拉下脸来，甚至你表扬别人，如果没有表扬他（她），就在一边撇嘴、撅嘴。近年来，因为孩子被老师批评，家长找到学校告状的事例，屡见不鲜。“我们家孩子打小就没受过一丁点儿委屈。”言外之意，我家的孩子受不得批评。
被表扬、赞赏，心情愉悦，做事效率就高。人人皆希望被关注、被肯定、被赞赏，而不是被说、被批评。要不咋会有“忠言逆耳”的古训呢？
可是，你需要一定的成本——你得不断努力、积极向上，自己创造出值得别人肯定、赞赏的成就啊。“**同学今天没有迟到”，有时也是肯定和鼓励，但能天天以这样的理由表扬吗？这跟表扬某官僚“他没有收受红包”“他没有贪污腐化”不是一样的吗？本来该你干的事，你干了，而且干得不错，是应当应分的。从事学校教育工作是需要资格的，得持有国家颁发的“教师资格证”才能上岗。也就是说，教师属于专业技术人员，如何教育孩子，在不同阶段、不同的学校、不同情境下，教师都是有具体策略和专业技术手段的。请问，您去医院看病需要手术，您能指挥医生从哪里下刀吗？还有与之相关联的一种情形。那就是，我们家孩子要“出人头地”，事事争先，在同伴里“保持优势”。追求完美，也许是人人内心深处的愿望。无论孩子本人，还是孩子的家长，抑或是孩子的老师。设定一个超乎自己潜能的目标，即使100%努力，就可以做到完美吗？很久以前，为劝大家搞好教育，有教育家编写了“动物运动会”的讽刺故事，让大象跟猴子比爬树……所以，李希贵校长告诉我们说，“要教我们的孩子学会输”。一个人，找到自己的长处，努力发展，并且自己对此过程乐此不疲、对于结果感到满意，也许就应该算是完美了。跟别人比的什么劲？今天、你在这个小群体里领先了，你敢保证明天、在另一个更大的群体里，依然鹤立鸡群、卓尔不凡吗？所以，你在目前的群体里，要做的是合作共进，不是比个高低上下。用排名的办法、刺激学生的虚荣心，是当代中国学校由来已久的恶劣“教育”举措之一。把孩子先天具有的对待学习的兴趣，通过一次次排名、比对打压下去，只剩下了跟同伴一较高下、拼个你死我活，这是怎样一种恶劣的教育？
