突围与回归 / 四六文摘

突围与回归

作者：李广生

一、教研的中国特色

中小学教研部门和教研员是最具中国特色的机构和职业，因为在只有在中国才有教研机构和教研员，但他们为中国教育的改革与发展作出了巨大贡献。上海市代表中国参加国际经合组织的PISA测试取得优异成绩，国际学者认为教研机构的存在是重要原因，他们说教研员是站在教师背后的一群“神秘的人”。

二、教研的两大使命

促进教师发展和提升教学质量是教研的两大使命，通俗的说，教研工作是一手抓教师、一手抓课堂，两手都要抓，两手都要硬。直面课堂上存在的问题，与任课教师共同研究、共同分析、共同解决，是教研员工作的常态。

三、教研的三驾马车

在长期的工作实践中教研部门形成了自己特有的工作模式，我概括为三驾马车。一是教材辅导，解决教什么的问题，一般在学期初进行；二是教学指导，解决怎么教的问题，一般在学期中进行；三是考试评价，解决教的如何的问题，一般在学期末进行。学期初解读教材，学期中入校听课，学期末考试命题，多年来教研工作一直这样开展。

四、教研的现实困境

教育改革的深入推进和新生代教师的大量涌入，为教研工作带来诸多挑战，教研员的身份模糊问题日益凸显。教研员貌似领导但实际是专业人员，貌似专家但实际是中小教师，貌似教师但实际上很少给学生上课。站在前面引领教师发展太危险，站在后面推动教师发展太乏力，站在旁边陪伴教师发展太多情。仅仅在处理和教师关系的问题上，教研员都面对种种现实的困境。

五、教研的两大主题

一是突围，走出传统教研模式和教研方式的制约，通过机制创新焕发教研的活力；二是回归，抓住教书育人的本质，特别是把握育人的核心，把怎么教学转化为怎么育人，从对课的关注回归到对人的培养上来。

六、教研的五项创新

一是协商研修。激发教师主动发展比要求教师被动发展重要100倍；

二是精准研修。解决一个问题比指出一堆问题重要100倍；

三是对话研修。让教师说话比让教师听话重要100倍；

四是立体研修。规划一门课比上好一节课重要100倍；

五是项目研修。让教师干点什么比让教师学点什么重要100倍。

七、教研的三大理念

以上五项创新依据三个基本理念：一是研修一体：研修一体的背后是学用结合、做中学、理论与实践的统一；二是发展为本：教师发展是教师专业责任和专业权利的统一，一方面指导教师做优质的教育，一方面鼓励教师做自己的教育；三是系统推进：由散点式研修向结构化研修转变，整体发力、重点突破、系统建构、有序推进。