从教书到教育我们还要走多久——由教研员招聘引发的思考

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作者简介

边红 中学高级教师，中共党员，现任北京市房山区教师进修学校党委副书记、房山区教育党校副校长。2018年5月，房山区委教育工委建立边红工作坊，为培养党建专业人才做出了突出贡献。她长期从事基础教育党建研究工作，在推进区域基层党组织创新发展、品牌创建上发挥了重要作用。她主持和承担多个市区级党建课题，撰写的《发掘区域资源优势开发党员教育现场教学课程的实践研究》获北京市基础教育党建研究会论文评审一等奖，多篇论文、案例公开发表。

图为作者边红

今年5月，我参加了一次研修学院招聘教研员的面试，共有14位教师参加应聘。其中，本区教师13位，江苏省南京市教师1位。招聘的主要环节是自我介绍5分钟，现场答辩15分钟。这14位教师有勇气参加面试，对自己的实力都有充分的自信，也做了充分的准备。从自我介绍环节来看，他们都反映出了优秀教师的从容、大气，语言表达清晰准确，对自己的工作经历、优点、特点、成绩介绍的非常到位。表情、语气和手势，让人一看就知道这些教师有过多次公开课的历练。在这个环节，真的难分伯仲，表现都非常不错。但是，在现场答辩环节，却让我的心情越来越觉得沉重。

本区的这13位教师绝大多数为教研组长、市区级骨干教师，有的还是主管教学的中层干部，他们从教多年，教龄最短的也11年了。但是，在问及“对所教学科的认识”时，基本上说不清楚所教学科的本质、学科的价值。在问及“你观察身边的教师在所教学科上存在什么样的突出问题，你在教研活动中怎样引领的”“你的教研组怎样加强建设”等问题的时候，回答的就更加偏离主题，说不出具体的思考和思路。这些教师都参加过市区级课题研究，也都写过多篇教科研成果，做过多节研究课、观摩课和示范课，而这些经历却没有变成教师对学科的思考、对教育的思考和对改进教学工作的思考。

从他们的回答来看，他们对于本校的教研工作、教学管理工作缺少清晰的思路、没有针对性的活动设计，让我担忧的是这些优秀的教师、教研组长、教学干部自己对学科教学认识都很肤浅、发现不了问题，怎么能有效的改进课堂教学？又怎么在本校去引领其它教师成长？如果，教育教学引领者是这样的水平和样态，该校普通教师、新教师，又会在怎样的教研氛围下成长？又会有怎样的专业发展前景？如果，区域教师队伍整体素质是这样的一种循环，学生素质从何而来？区域的教育教学质量该怎样保障？

相比较而言，江苏的这位30多岁的青年教师，不足10年的教龄。在回答问题的思路上，更加清晰、更加有自己的思考和建构，自己要做怎样的学科教师是非常明确的，对教学改进的方向是非常符合改革精神和学生特点的。她参加的研究课题、教研活动转化成了她对课堂教学的理解和实践，让我看到了研修环境对教师的巨大影响。

每年，我到一线听课几十节课，走访的学校有60-70所。我深深感到，一线的干部教师是多么的朴实可爱，多么的勤奋努力和乐于奉献。但是，看到他们“窄、浅、死、旧”的课堂教学，我也由衷地感到课程改革任重而道远。作为学校主要管理者，我们怎么才能让我们的干部、教师更适应教育领域综合改革的需要，更符合新时代立德树人的要求？我们的党建工作、管理工作、教研工作缺少实效，问题出在哪里？

我个人觉得，问题可能出在对教师专业的理解和落实上。我们主观上认为干部教师“不会干”，是因为专业知识和专业技能缺乏。于是，干部不会做管理就在管理策略上加强培养。教师不会教课，就拜师傅、做培训让他们学会怎么教课。班主任不会带班，就在班主任管理方法上下功夫。我们在用一种外力推动的方式，“给予的方式”，帮助教师专业成长。缺少了干部教师职业理想、思维品质这些内动力的培养。

我不否认，很多学校都在做师德培训，都在引领教师制定职业生涯发展规划，这是树立教师职业理想的重要途径。但是，很多学校把师德教育等同于“敬业精神”培养，认为只要干部教师肯付出就一定能成为优秀的教育工作者，而忽略了作为专业技术人员最最重要的是“专业精神、专业品格”的深度培养。我们各校组织的党建活动、思想教育活动，和业务工作总也整合不起来，“两张皮”的问题成了很多党组织的共性问题。仿佛讲政治就不能谈业务，说业务就不是在做党建，造成对干部教师的思想教育“大而空”，而研修活动开展又“小而碎”的问题，缺少一种高站位、低重心、有实效的教育培养。

我认为，教育工作者是专业技术人员，是靠专业水平和实力来工作的一批人。专业包括专业精神、专业知识和专业技能三个方面。在这三个方面，“专业精神”是核心和关键，统领着专业知识和专业技能，是一个专业技术人员专业发展的根本动力。专业知识和专业技能是专业技术人员岗位履职的基础，它们应该是专业精神的载体和外在体现。只有不断强化“专业精神”，才能让我们的干部教师自主追求专业发展，获取专业知识，提升专业技能。缺乏专业精神的人，岗位要求较低，缺少追求卓越的主动性，“以完成工作为前提”， 他们从骨子里是拒绝一切改变的，对专业知识和专业技能培训往往是很抵触和排斥的，应付培训就是必然的。对专业的追求除了职称的需要，是不会发自内心钻研的。

要让我们的干部教师更专业，更符合时代的要求，必须要强化干部教师对所从事工作的专业地位、专业价值的敬畏和高度认可，必须要引领干部教师对本岗位专业本质和规律的不懈追求和刻苦钻研。我们要引领干部教师对教育本质、学科本质、管理本质做追问和思考。要引领干部教师对现实工作中的不足加以改进，对实践经验加以总结，提炼其中的规律。让我们的干部教师会“说专业的话、干专业的事。”让我们的党建工作、管理工作、教育教学工作，充满了“思考的力量”“思维的深度”，让研究成为一种风气、一种氛围、一种工作方法。让我们的干部教师在原有“时间+汗水”的基础上，强化“专业和智慧”，成为有思想高度、有实践深度的人，新时代党和人民对教育的新要求，才能真正落实，我们教育的品质才会大幅度的提升。

新时代中小学校党组织战斗堡垒作用，我体会应该体现在落实上级决策部署、完成立德树人根本任务、创办人民满意的优质教育上。作为书记，我们要反思我们是否为干部教师搭建了专业思考、专业研究的平台？我们是否强化了党员教师的专业引领作用和专业品质培养？我们是否关注了学校教育教学工作的改进？我们的党建工作是否有力地引领干部教师专业地履行岗位职责，推进立德树人任务的完成？我们是否让干部教师成为政治上的明白人，也成为教育工作的内行人？对专业水平一般或薄弱的教师，我们有没有主动关心、有效引领？

我衷心希望，中小学校的领导、研训部门都能引领我们的干部教师从教学思维转向教育思维，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。

一点思考，愿意和大家讨论。

2020年5月26日

作者丨边红

约稿丨杨永哲

编辑丨校长派

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