加强乡村教师队伍建设，留“人”还要留“心”

吕建

近年来，随着脱贫攻坚力度的加大，乡村基础设施不断完善，职称考评、薪酬补贴等政策不断向乡村教师倾斜，乡村教师留在基层任教的外部环境不断改善。有媒体发现，和薪资待遇、工作条件相比，教育理念的冲突、管理模式的滞后、部分家长对学校教育的不配合等，也是阻碍年轻人留在乡村任教的重要原因。

随着县域教师补充机制的持续推进，乡村学校年轻教师日渐增多。不少乡村学校意识到，留住年轻教师，让他们成为“生力军”，乡村教育才有希望。

当前，尽管教学条件、待遇薪酬等都有了很大改善，乡村学校年轻教师还是频频出走。留下来的，要么是“身在曹营心在汉”，要么是三年一过就“泯然众人”。留不住年轻教师，即使留住了“人”也留不住“心”，成为乡村教育的痛点。

有鉴于此，乡村社会应优化年轻教师成长生态，用足用活利好政策，吸引更多年轻教师扎根乡村。

首先，要营造“去分数化”乡村教育生态。在“唯分数”“唯考试”教育生态下，受师资紧张等因素制约，“考得好”即“教得好”成为乡村舆论的基本共识。这样的教育生态，老教师们已经完全适应并且驾轻就熟，年轻教师却很难适应，甚至有可能遭遇滑铁卢。一些音体美专业教师“教”非所“学”，被迫改教语数外，导致教师身心俱疲。在教育改革持续推进的大背景下，乡村学校要调正教师评价“指挥棒”，建立基于立德树人、五育并举、全面发展的乡村教育新常态。如此，年轻教师才不会累跑、气跑，才能融入乡村文化。

其次，要优化年轻教师成长“微”环境。持续做好有利于年轻教师身心成长的小事，才能做好留住年轻教师这篇大文章。乡村学校要集中有限的资金，着力建设好教室、宿舍、运动场、食堂、厕所等公共设施，努力建设小而美的校园，让校园的每个角落都发出教育“好声音”。与此同时，乡村学校还要加强“软环境”建设，让学校散发出文化魅力、乡土气息。此外，乡村学校校长要走出人情管理、分数管理误区，提高管理、服务水平，引导年轻教师成就事业；要做好年轻教师负担“加减法”，实施精准培训，强化教学研究，减少教师烦心事。要积极实施文化治校，推进多彩、多维校园文化建设。尤其要引导老教师走出“唯分数”误区，做好年轻教师专业成长的领路人。

最后，要为年轻教师专业成长搭好台。县区教育行政部门、乡镇中心学校、村小等要努力为年轻教师搭建展示形象的平台、秀出风采的舞台：安排德才兼优的老教师作为年轻教师的领路人，为年轻教师引路，避免跑偏走邪；给年轻教师压担子，鼓励他们当主角儿，促进其专业成长；强化校本培训，建设互教互学、“比学赶帮”的教师学习平台，整体提升年轻教师教育教学素养；围绕提高课堂教学效率，优化“磨”“练”“研”“赛”等教师展示平台，为年轻教师快速成长蓄力加油；引导年轻教师总结研学所得，帮助其发表优秀研究成果；分类型、定期不定期表彰奖励优秀年轻教师，激发其成长内驱力，让更多年轻教师见贤思齐，逐梦乡村杏坛。

（作者吕建，蒲公英评论独立评论员。）

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