关注生命，让学生在作文中体悟生命的真谛

著名哲学家笛卡尔曾经说过：“我思故我在。”也就是说思考是人作为一个个体存在的最好体现。所以，我们应在平时的训练中引导学生去思考，甚至是去做一个“痛苦的思考者”；要引导学生在作文中对生命的状态、生命的价值、意义进行思考、探索，从而把握生命的真谛。

让学生关注生命状态。在我们的作文训练中要引入有关生命常态的话题，让学生在作文时能对生命的存在形式、存在特点进行反思，进而观照自己的生命历程，审视自己的生命存在方式。例如2001年的高考作文“诚信”就反应了人的生命中诚信缺失的状态，2003年高考作文“感情亲疏与认知间的关系”就反应了人们大多愿意凭自己的情感去认知的生命状态，再比如，2004年浙江卷的作文“人文素养与发展”可以引导人们去发现自身人文缺失，并可引导人们思考该如何去弥补这些生命缺陷。像这样的作文训练题它可以引导学生去审视自己周边的生命群体，去审视自己的生命个体。　　

让学生敬畏、珍惜生命。我们的作文训练题应能让学生认识到每个生命的可贵，认识到生命的价值及其存在的意义。例如全国卷的《梧桐树下的对话》《战胜自我》，北京卷的《宽容》等，此外还可以设计诸如“环保”之类的话题。这些话题可以引导学生加强对生命的关怀与呵护意识，他们可以从自我的生命遭际与生命状态的体验来反观整个人类与自然的生命状态。这种训练还可以锻造他们不朽的的灵魂、崇高的品质、广阔的胸襟，从而引导学生在作文中学会做人。笔者曾以“感悟生命”为话题，进行训练，就有不少学生写出了有自己独特见解，饱含激情的佳作。如下文：

将生命送上祭坛

《有一个真实的故事》唱遍大江南北。有人说，生命只要拥有哪怕是一瞬的美丽就远胜于平庸的一生。那个女孩子走了，但风、芦苇是其生命的见证，那丹顶鹤是其生命的延续。她战胜了死亡，她的生命得到了永生。

神话中那涅盘的凤凰，《梁祝》中那两只从墓中联袂而出的蝴蝶，是人们对美好生活的向往，更是生命战胜死亡得到永生的“勋章”。在这些传说中生与死是可以轮回的，凤凰在烈火的焚烧中得以再生，双飞的蝴蝶在坟墓前演绎了梁祝两人的坚贞不渝。这是生命中不朽的乐章，是生命的再生；而死亡只是不堪一击的小丑。

传说中生命可以永生，死亡可以战胜；在现实中同样可以。河蚌被剖开而死亡，珍珠是它生命的永生；老斑羚在选择死跳入悬崖的同时把生命传给了后代；落叶在飘向大地后化成了沃土；屈原投江了，却留下了不朽的精神和美妙绝伦的《离骚》；韩非虽困死于秦国，但传下《说难》、《孤愤》；秋瑾虽被杀，但留有“一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛”的豪情……在熙熙攘攘的世间，我们找到了延续生命的途径：在不断的创造中我们可以让生命得到永生，在不断的奉献中我们的生命得到永生。形体是会消逝的，但精神是可以不朽的，它们可以世代相传。

生与死在不断地轮回着，它的一端掌握在造物者手中，另一端刻在人们的心里。人生就像一出戏，有时经历阴霾沉郁后仿佛要趋于灭亡，但在死的一瞬间却让人深深地体会到其生的意蕴。那是他的精神发出了炫目的光辉，是他的生命得到 了重生。

人的生命只有一次，但若能不断地完善自己，不断地创造，虽死却能在这宁静而美好的天地间长存，却能在不灭的世间留不你的影子。当你的生命在人生的长河中激起了不息的浪花，这便是你的生命得到了永生。

在文章中，作者用自己优美的文字、饱满的激情对生命作了礼赞，对生命的意义和价值作出了动人的诠释，仿佛能让我们摸到他生命的律动。