江一：老师，疫情中，您的学生主动问题吗

老师，疫情中，您的学生主动问题吗

文/江一

“小墨，今天有问题吗？”那边我把小妍的问题扔在斯文堂里，为的是引发更多的问题，这边我开始问一下副堂主小墨。

小墨还没有回复，小安已经开始把问题扔到斯文堂里了。

“《己亥杂诗》第一句为什么不说‘夕阳斜’而说‘百日斜’？”

“好呀，问得好。”瞥了一眼问题，我在心里说。那边才云轩、芳泽轩、贤慧宗、文渊阁已经有动静了，问题接二连三地被扔到群里。

于是，我赶紧去讲解，等讲解完，回到斯文堂，把小安的问题解答了。

突然，我看到小墨的回复，我被吓了一跳。

“江一老师，昨天的问题您还没有回答呢？”小墨说，她的回答就在小安后面，可能是我去其他群里解答问题时她说的。

奇怪的是，刚才解答小安的问题时，我却没有看到。

赶紧往前翻微信记录，果然，昨天小墨的问题还在安安静静地等着我。

“大写的尴尬。”我回复小墨，然后用语音解答了她问的关于记叙特点的问题。

“来听课吧，非常棒。”为了“赎罪”，我还给小墨分享了我老师也就是她师爷爷的国学课《国学与商道》。

“好的，谢谢江一老师。”小墨回复道。

这场问答小波折算是解决了。好险，幸亏今天我又提醒了小墨问题，否则谁都想不到这里面藏着一个误会。而且，我提醒小墨问题，并不是知道她有问题，简单说就是投石问路吧，小墨是斯文堂的副堂主，她理应带头问题，一人问题，全堂人受益。问她一个，带出其他人，小安就是那个带出来的。

还好，还好，及时发现这个误会，应该没有挫伤小墨问题的热情。

从孩子们问的问题来看，我可以悟出两个道理。其一，孩子们真的有疑问，应该问题，比如小安的问题，小墨的问题，以及小妍的问题，“老师，《泊秦淮》最后一句那个‘犹’有什么特殊含义？为什么不用‘在’？那样不是更表现出统治者的寻欢作乐吗？”等等，这些问题对于孩子们来说真的有探讨的必要，若无探讨，他们很难自己明白。其二，孩子们可以提出很好的问题，不应该忽视他们。

那么，我现在的问题是“老师，疫情中，您的学生问题吗？”问题就是主动提出学习问题吗？这的确是一个很重要的问题。尤其是在如今的疫情期间，孩子们主动提问或者在老师的启发、提醒下主动提问，这是学习中一个很重要的环节。

这个问老师的问题，不是很好回答。但答案也很明显，如果教师专业能力强、沟通能力强，魅力大，学生能够从老师那里获得真东西，孩子们肯定会主动来问。反之，问题的孩子就会少。这是一个很现实的问题。

疫情期间，老师在教学和管理方面压力很大，突出原因在于孩子们不在手中，不能强制，更不能批评，这时候的育人需要的是自己的专业能力和育人智慧。所以，疫情期间的居家学习检测出了教师的德、学、才，教师要让学生感觉到问自己问题很有必要，而不是可有可无，更不能不如没有。作为教师，这个问题不容回避。同样，作为学校领导，也不能忽视这个问题。学生在校，可以靠精细化管理，学习在严密的监督制度下进行，而学生不在校呢，这个优势就会减弱。所以，郗会锁校长说：“教师才是校园里最重要的因素。”这是很有远见的。

近几年来，我一直在做写作教学实践与研究，我的学生写过很多优秀的作品，远超过市面的范文。对此，我有深切体会，没有教师的指导，孩子们很难有出类拔萃的作品。而如今是一个信息时代，资讯发达，在写作上取胜，必须有出类拔萃的作品。道理不言而喻，一般化的作品随处可见，甚是机器人都可以写作。

“之所以要这么关注你们的学习，最大的原因是我不能丢掉自己的良心，你们本应该在学校学习，现在不能够。如果我不管你们，你们损失很大。”和司文处开会时，我这样说。

“作为老师，我认为我们首先要做一个优秀的沟通者，比如家访时问孩子们身体怎么样，作业能不能全部消化吸收，如何和爸妈有分歧、冲突该如何处理。因为我也是一位家长，在这个时候，可能有些家长和孩子的沟通已经到了临界点，教师一定要起到缓和矛盾、促进发展的作用。”前天，谢兄在班级教师视频会议里说。

“谢兄说得好。”我微信给他。

“教育孩子不在一时，而是长期的动态变化，很认同江兄的观点。”谢兄说。

因此，在抱怨孩子居家学习状况的同时，教师也应该反思自我，提升自我，让孩子们乐于问题，善于问题，成于问题。

在教育上，我不是一个批判者，而是一个建设者，而且，永远的不是，永远的是。

榷山

庚子酣香（3.28）

于湖城湖畔

附录：一篇没有用过的发言稿

居家学习管理的思考与做法

文/江一

一、我的思考

疫情期间是一个特殊时期，是一场事关生命的灾难。家家户户居家抗疫，很容易产生情绪问题，比如烦躁、担心等，这些情绪会影响我们的生活和学习。所以，我认为如果发生矛盾，很可能就是这些情绪的问题（比如亲子矛盾、师生矛盾），而不是人与人之间的问题。所以，我的基本原则是绝不生气，做好事情。

事实上，若不是面对面的环境，千万不可生气，因为很容易造成误会，且不容易解释。所以生气的成本会很高。在这个原则下，和孩子们网上交流时，我很注重自己的用词和语气。用词显出自己的学识、修养，语气显出自己的胸怀、态度。基本上是以自己的严谨、诚恳、善良、专业、责任来说话。化解矛盾，解决问题，共同学习，一起成长。

二、我的做法

第一，首先，我把孩子们分成小组，一共六个小组（斯文堂、乾坤殿、才云轩、贤慧宗、芳泽轩、文渊阁），组长由我和课代表担任，另外找一个负责的同学做副组长，这样每个组人数不多，比较好管理，尤其是答疑的时候，比较有成效。另外，有一个叫司文处的小群，是我和课代表开会用的。每个组都有自己的名字，学生取得，这样显得，很温馨，不随意，学生有归属感，会成为孩子们一个美好的回忆,；

第二，用专业和学识辅助孩子们，在学习小群答疑时，对于一个问题，有时候我会连续讲解几分钟，包括基础、阅读和写作，孩子和家长们反馈很好；

第三，讲礼节、讲原则、讲纪律，我和孩子们不生气，不是说让他们放任自流，该批评的时候也要批评，但我从做人、做事的礼节出发，效果比较好；

第四，带领、指导孩子们写作，比如，在我的鼓动下，部分学生创作出很好的作品，有的被咱们学校的公众号转发，有的被媒体转发。例如张子默的《窗外，天亮了》，除了被学校公众号转发，还被邯郸日报转发，杨亦言的《这一战，祖国，您一定赢》被安平县的媒体转发，这很好地鼓励了孩子们；

第五，以身作则，我亲自创作，为孩子们写作，引领、鼓励孩子们关注现实，向阳生长。疫情期间，我写了很多诗歌、散文，有几篇被咱们衡中公众号采用，据我了解，一些老师也用了我的作品给学生开班会，比如《让我融入您，祖国母亲》登录了CCTV中学生频道和腾讯视频；

第六，研究网络授课，打造精品课，适当与家长沟通，和家长一起共育英才。

【作者简介】

江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，衡水市诗词协会理事，衡水青少年诗词学会秘书长，教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让灵魂的启蒙不断发生。