为学生减负，不要总在“学习量”上打转转，要在“学习质”上作文章

【家教智慧 第966期】

为学生减负，不要总在“学习量”上打转转，要在“学习质”上作文章

当前学生学业负担过重是个不争的事实，各地教育部门从缩短学生在校时间，到限定家长作业量和作业时长，各种减筫新措也不断出台，但是每一个新措施的出台，同时也都伴随着副作用的出现，如缩短了在校时间，出现了“三点半难题”，于是又不得不再出台“课后辅导”来化解，学校不布置作业，家长不但双休节假送学生进补课班，每天放学后也将孩子送进托管班，于是又出不得不出台对各种校外培训机构的限制，但家长和校外辅培训机构却不像学校、在职教师那样“听话”好管理，学生实际负担并未降下来。

这个中原因，除了家长“望子成龙，望女成凤”期望下不科学的教育观念相关，更为关键的是，减负的举措放在了时间和作业量这两个“显性量”上，而没有从学生学习的质这一根本入手，对学生的学习没有一个“学会”的标准。比如写生字，不管学生会不会读，会不会写，回家后一个生字还都要再写100遍，一百遍写完，如果还有时间，家长还会给孩子再布置其他作业，因此，孩子总有写不完的作业，学不完的“习”，因此，虽然天天写作业，一页页，一本本，写到深夜12点，有很多学生的学习成绩不进反退。

这让我想起了我们农村的村民种地：在我们农村，过去是那些地，现在也是那些地，上世纪七十年代改革以前，农民天天长到地里，天天有干不完的活，当时的口号就是“干活干到二十九，吃了水饺初一就下手”，农村一年到头辛苦不断，人们整天早出晚归，一天到晚靠在地里，地里收成却并不好，产的粮食不够吃，人们连肚子都填不饱；党的十一届三中全会后，农村实行联产承包责任制，将地承包给家民个人，活就是那些活，你愿啥时干就啥时干，干完了你可以休息，当然你也可以干些别的，这个干别的可不像以前吃“大锅饭”时那样白干，干了就会有收入。于是村民的积极性被调动起来，地里产的粮食多了，人们能吃上饱饭了，同时，人们空闲时间也多了起来，因为，春种秋收，施肥、浇水都是有始有终的活，只要活干到位了，不用天天靠在地“磨洋工”。

我觉得学生学习也是这样，一个字会读、会写、会组词、造句就行了，何必非得今天写100遍，明天再写100遍，后天还得写100遍呢？现在这样做的结果，就是让学生不是以“会写、会用”为标准，而以完成“作业”为已任，因此，虽然写了100遍，200遍，到底会不会，自己并不清楚，因此，到了考试时，仍然还是要出错……

所以，我以为，我们的减负，无论教育部门、学校、教师、还是家长，想要真正给学生减负，当从学习的“质”上入手，实行“责任承包制”，只要学会了，就不用再完成那么多的机械作业，再作那么多重复的题目。

在这一点上，我上小学时就有过深刻的体会，在小学数学应用题中，行程问题是比较难的，但只要找到撬动问题的钥匙，其实简单得很。虽然有的题目是两个人你追我赶，有的题目是两个人对面而行，但不论有多少人、如何走，我都发现，其实就是一个公式三个数，距离=速度×时间；算时间时，将公式倒过来，时间=距离÷速度；算速度时，速度=距离÷时间；万变不离其宗。找到了解题钥匙，什么样的题就都难不住了。

比如那道有名的“小狗跑”问题：甲乙二人从东西两地同时出发，相对而行，两地相距200千米，甲每小时行30千米，乙每小时行20千米。甲带了一只狗，和甲同时出发，狗每小时60千米的速度向乙奔去，遇到乙时即回头向甲奔去，遇到甲又回头向乙奔去，甲乙两人相遇时狗才停住。这只狗共跑了多少千米？这道题目看似复杂，其实很简单，就是求一个距离——狗跑的距离，用公式“距离=速度×时间”就行了。在这里，狗的速度题目已经给出，是每小时60千米，只要知道狗跑的时间就行了。狗跑多少时间呢？你别看他跑过来跑过去，看起来挺复杂，而实际上，无论它怎样跑，跑的时间不过是甲乙二人相遇时用的时间，而这一时间并不难算，有总距离200千米，甲乙速度分别是30和20千米，用总距离除以二人的速度和就行了。将上面文字表述用数学式子表达出来，就是

60×[200÷（30+20）]

=60×（200÷50）

=60×4

=240（千米）

你看，这是不是很简单。

所以，有学生遇到应用题不会解，是因为他每天要刷很多的题，没有时间去思考，因此，刷过的题记住了，再考就得分，记不清楚，考住就不得分，考试时如果遇到新题，不会思考分析，就很难得分，学生学习力得不到提升，成绩就不会稳定，怎么会会会考得好呢？

因此，我以为，为学生减负，不要总在“学习量”——时间作短、作业量多少上打转转，要在“学习质”上作文章，给孩子以明确的合格标准——引如“责任承包制”——“以会为本”，看效果不看过程，比如生字，只要会了，一遍不写也可以！