“蔬薯育人”课程诞生记

“蔬薯育人”课程诞生记

作者：李广生

一位江南的卓越校长到一所学校参观“食育”课程。我问他带回了什么。我的本意是带回了什么吃的没有。毕竟是“食育”嘛，吃的喝的必不可少。他的回答是“带回了思想”。一瞬间，老教研和卓越校长境界的差距暴露无遗，我羞愧不已。他还告诉我，受到启发，准备对学校的空地下手，栽几垄白薯、种几畦豆角，再开发一个相应课程。

他神采风扬的样子好像找到了学校发展的秘诀，瓜果蔬菜成熟之际就是学校腾飞之时。我建议他不妨叫“蔬菜”课程或“白薯”课程，因为检索了相关文献，还没有这种叫法，可以算是创新了。

“又是一个亮点，”我对他说，“到时候参观的人络绎不绝，每人送上一块白薯，或一把豆角。皆大欢喜。”

他若有所思，然后说：“主意不错，但'育’的特征不明显。”

“那就叫'菜育’课程或'薯育’课程呗，一下子不就彰显出'育人’特色了，还能和'课程’沾边。既有本土特点还紧跟改革形势，多好。”我都为自己的想法兴奋。

“好像有点俗气。”他说。作为一名卓越校长，他的精益求精的精神让我佩服。

我想了想告诉他：“那就叫'蔬薯育人’课程吧。”

“好，这个名字好。就这么定了！”他说。

一门课程就这样诞生了。

此刻，坐在电脑前的我这样想：当今学校，特别是小学，有多少课程，打着“育”的旗号，这样诞生的啊。有多少人把“育”挂在嘴边，想的却不是育人，而是育特色、育名气、育亮点……课程建设的最大受益者不再是学生，是谁大家心里明白。

教和育的科学性、严肃性、规范性正在被创新的压力所消解，这是我观察到的情况。一些出现在报刊杂志上的作为经验推广的做法，现在很风光，但在我看来，用不了多少年就会被后来人当成笑谈。说实话，太有创意了，也太不严肃了。这个育、那个育，乱花渐欲迷人眼，一片繁荣景象。其实，“五育并举”，也就是德智体美劳全面发展落到实处，才是根本。

教和育，我指的是学校教育中的教和育，必须是经过优选的知识和经过验证的方法。眉头一皱，计上心来，灵机一动，大刀阔斧，这不是做教育的态度。广义的教育随时随地都在发生，但学校教育必须是谨慎的、规范的。育人是所有工作的出发点和落脚点，不能有丝毫的旁骛。什么意思？一旦我们开展的教育活动想的是证明自己或是迎合某些人，那一定会拿学生当做实验品甚至牺牲品。立德树人成了空谈，名利双收却是真的。