预习数据要怎么分析？

“翻转课堂中的练习不仅要完成传统练习的任务，还有一个重要的作用，就是帮助教师分析和掌握学生学习的问题。因此，练习的设计，需要更多的考虑和安排。例如选择题，每个备选项都要是学生学习中容易犯的错误，并且能反映出一定的认知偏差。只有这样的习题，教师拿到统计结果后，才能判断出哪些学生在哪些问题上出了错，这些错误又是由于怎样的认知偏差所导致的，从而教师才能有针对性地设计出课堂讨论的话题和流程，并有效引导学生解决学习中的问题。”（汪晓东，2014）

公众号：智慧课堂面面观除了家校翻，还可以校内翻、课内翻。学习活动的设计和个性化指导需求的满足，才是最重要的困难。

首先明确的一点是，分析预习数据的目的，是为了做学情反馈：了解学生有没做任务，做得怎么样？进而为后续的教学干预提供依据。

如果预习任务很多同学没有完成，那它就会无效。预习的内容，你在课上还要再讲一遍。

接下来，就是要对教学目标（目标陈述应有助于导教、导学和导测评）和学生的任务完成情况进行比对分析。以红旗中学卢健颜老师《4.2 图形的全等》一课为例：

上述分析没有就题目讲题目，只是去说哪一题错误率高，我们讲一下。而是对错误题项进行归类，第2题和第4题共同反映出第（4）项问题，因此这个就成为课堂教学环节需要突破的一个问题。

对数据的分析，不能停留在标签的层面，尤其是复习课的时候。比如，进行二元一次方程的复习，如果只是判断学生方程应用有问题，学生解方程有问题，那对教学的指导意义就太弱了。这时候就需要细化，比如50%的同学不会找等量关系，40%的同学不会判断算式是否需要变形。

因此，分析还要深入到题项。《不是你以为的世界》一文，就以道德与法治课中的一道小测题做了分析。

甚至还要针对数据作假的情况进行《虚假繁荣背后的数据分析》。