案例转论文：给W老师的批注

• 要解释“以练代管”（参见：1招帮您解决学生“在线不在学”——“以练代管”网课教学法），不能直接拿来用，否则别人不知道是什么。这也就是所谓的核心概念界定。
• 两个班，每个班被挑出来做实验的35个学生，要有证据说明他们水平基本相当，也就是要校准起跑线（参见：研究设计质量自查清单）。否则，到最后两个班的差异，可能是因为本来就有差异，而不是你的干预起了作用。
• 两种模式的对比图，去掉课前、课中、课后的标注，整合成一张图，以突出对照的是录播与直播的区别。否则，人家就会理解成拿课后跟课前做对比。
• 第一个模式不能叫四环式。你表达的是四个环节，但是别人很容易理解成四个循环。可以改成四步式。
• 教学过程的介绍，不要把两个模式揉在一起介绍，可以先以一个为基础讲清楚基本过程，然后结合第一个模式的问题和改动来讲第二个模式。我们说“以练代管”要“小步调、及时反馈”，其实写文章也是一样，一条一条讲清楚，不要把太多东西放在一起。否则就是什么都讲了，什么都不清楚。
• 教学模式图、教学过程跟教学目标完全没有关系，可以在过程介绍的文字部分体现目标。这个也是老师们常犯的错误，教学设计千篇一律，只讲程式化的做法，没有体现对重难点的突破，或者教学目标的实现。有形式，没内容，就会流于表面。
• 除了对比单个题项，也要对比平均分。这样就有一个总体的判断。