统编四下第三课《天窗》课文解读与教学规划
3.《天窗》教材解读和教学建议
高学雷工作室 汪晴
一、《天窗》教材解读
《天窗》是第一单元“田园生活”主题下的第三篇课文，单从题目来看，与《古诗词三首》（《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》《清平乐·村居》）和《乡下人家》所指向的对象就有比较明显的区别，前两篇课文一看就知道是描写田园风光和乡村生活的。但看到天窗，我们的第一反应可能会是“天窗是什么？为什么叫天窗呢？天窗是什么样子的？天窗有什么用呢……”我们的疑问可能更多的指向天窗的样子和用途。
果然，茅盾是懂读者的，在课文的第三自然段，作者就明白无误地指出了何为“天窗”，也即乡下人在屋顶开的一个小方洞，装一块玻璃。在给“天窗”下定义之前，作者还用了两个自然段的笔墨来交待天窗的由来。那是因为乡下房子只有前面一排木板窗，暖和的晴天，木板窗打开，光线和空气都有了，万事大吉。可碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗不得不关起来，关起木板窗，光线就进不来，自然屋子里就黑得像地洞似的。凭着实践的智慧，天窗就呼之欲出了。
作者交待了天窗的由来之后，紧接着写了当夏天阵雨来了时或晚上被逼上床“休息”时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里唯一的慰藉，由此想到应该感谢发明天窗的大人们。课文的行文方式层次鲜明，要概括文章的主要内容并非难事。
与直接描写田园风光和乡村生活相比，本课的最大特点是以儿童的视角，描写乡下房子中特别的天窗带给孩子的慰藉。以成人的视野回忆童年生活，童年永远是快乐的。对于处于童年生活的儿童，确实是无论处在怎样的地域，遇到怎样的情况，他们都能找到属于自己的快乐。
本文的作者是茅盾先生，生于1896年，卒于1981年，作为作家，文学评论家，虽然《天窗》是以他30年代的童年生活为题材而写的一篇小文章，文章年代久远，但语言朴实，字里行间流露出一种童稚的真情。一方面抓住了孩子好动、爱玩的天性，另一方面是丰富的想象，作者抓住孩子爱玩、爱想的特点，把天窗下的孩童世界描写得细腻而生动。
当然，由于词汇演变的关系， 本文的“猛厉、扫荡、锐利、阔达”等词理解起来还是需要借助一定的语境，在教学时，需要给学生以引导。
本单元的阅读训练要素是“抓住关键语句，初步体会作者表达的思想感情”。对于这篇课文而言，学生需要能找到课文中帮助体会文章思想感情的关键语句——活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看到“有”，从“虚”中看到“实”，并能结合课文，说出是怎样看出来的。能够读懂孩子们看着天窗，得到慰藉的原因。本文在描述透过天窗想象到一个奇特的世界时，描写生动形象，学生应积累、欣赏、有情有趣地朗读生动优美的语句，丰富语言的积累。
二、《天窗》教学建议
（一）板块一 夯实基础
1. 认识“慰、藉、瞥”三个生字。注意区分“籍”和“藉”，理解“慰藉”的意思。读准多音字“卜”，在“卜落卜落”中读bǔ luò，指物件连续着地的碎响。
2. 正确书写“慰、藉、锐、滩、帐、烁、蝙、蝠、霸、鹰”10个生字，注意易错字“霸”第三笔是横勾，“蝙”右下部分里面是一横两竖；“鹰”里面有两个“亻”，“帐”是由布制成的遮拦物，所以是“巾”字旁，跟“账”相区分。每个字能组两个词语。
3. 正确、规范、美观地抄写本课词语表中的词语。
4. 难理解的词语（锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形容人的目光敏锐，有洞察力。霸气十足：很有气势、魄力。扫荡：荡平，彻底清除之意。）
5. 至少朗读课文三遍以上，所有学生需要达到正确、流利朗读课文的目标，超半数学生需能有感情地朗读课文。
（二）板块二自学自悟
边读边思考，批注问题和自己的体会。
参考：（1）看课题质疑
（2）带着“天窗在哪儿，为什么要开天窗”的问题默读课文。
（预习时可以提前网上查找“天窗”的图片）
（三）板块三 解疑释难
1. 画出在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”的相关句子，有感情地读一读。
（提示：理解“慰藉”是安慰的意思，在心里产生一种满足感。文章指夏天阵雨来了时或晚上被逼上床“休息”时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的的屋里唯一的慰藉。夏天阵雨来时，孩子们“喜欢、仰着脸”非常高兴，但此时屋子要关上，所幸天窗无法关上，想象无法锁上，小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。天黑被大人逼上床“休息”时，“忘不了、偷偷”中藏着孩子们的无奈不甘，所幸小小的天窗让孩子们得以将零散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。透过天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？分别用横线和波浪线画出来，答案集中在第五和第七自然段。）
2. 读句子，结合问题的提示理解句子。
（1）你想象到这雨，这风、这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。（“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天感受到的要大十倍百倍？）
（提示：“扫荡”有荡平，彻底清除之意，给人的感觉是“外面的风雨多么猛烈”。因为屋里很安静，与外面的风雨交加比起来，感到外面的可怕的威力，相比较而言，屋里就安稳多了。）
（2）结合课文，说说活泼会想的孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
（提示：
a. 从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像……有的像……有的像……
b. 从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是……也许是……也许是……
c. 从那小玻璃上面的一颗星，想象到无数闪烁可爱的星，它们也许是……也许是……也许是……）
板块四 语言积累
结合板块三的释疑解难，有情有趣地朗读和积累本课4到7自然段的内容。
板书设计：
小小的空白 夏天阵雨 “无” “有” 唯一的慰藉
神奇的世界 被逼上床 “虚” “实”