中学地理教师的发展之路如何借镜全科医生模式？
题图源自keynote模版，图片来自谷歌
谢谢写给五一劳动节还在看GEO的你，这篇定时推送的文章原本应该发在周末，是对“智能时代下中学地理老师角色”的思考，但发在五一，开启五月天好像也是很不错的选择。
这篇推送从读者来信开始，跟上了一些我的思考和一些不成熟的小想法，最后回归到这个问题，希望我们的抛砖引玉，能够激起你的思考。
先贴出读者来信：
山鹰
自我介绍：
一位从教育系误入地理教学的中学老师，而且在地理中越陷越深。
地理背景：
对于一切能改善自己地理教学工作，提高工作效率的事物都抱有强烈的好奇心，尤其是能和中学地理相关的新技术，新理念。
在我的脑海中，关于地理学方面的期刊，或者准确说是和中学地理教育相关的刊物，我还是喜欢《地理教学》，《中学地理教学参考》和《地理教育》。这些期刊也是通过星韵地理和蓝月亮地理等网络交流平台中获知的。而对于《地理学报》这样专业的期刊，在此前的日子里从来没有看过，曾动过念头去订阅一份，后来看看价格感觉还是算了。这次从GEO平台中顺藤找到了阅读的方法，第一次阅读了专业的地理学类论文。在网站的页面列举了很多的篇目，后来选择了《人地系统可持续过程、格局的前沿探索》这篇文章，因为我也一直理解：人地关系就是地理学研究的重要命题。
随着社会的不断发展，人类的生产工具也在不断改进和更新。人类和自然界之间的界限越来越模糊，“特别是随着人类活动主体与自然环境之间融合程度不断加深，'纯’人类活动主体、'纯’自然环境越来越少，人类活动与自然环境的界面越来越模糊，相互作用的内生化趋势加剧、作用关系的复杂程度提高”。与此同时，诸如大数据，云计算等新技术，新理念的不断出现，让我们这些社会中的很多人都难以置身事外。作为中学的一名普通教师，我在想到的职业，就是能不能借鉴“全科医生”的理念，培养“全科地理教师”。使得教师成为地理学研究和中学基础教育之间的桥梁。教师可以借助于先进的技术，诸如大数据、云计算这些手段，将地理学前沿的成果以通俗易懂的方式传递到课堂，进一步拓展学生的视野。
例如本文针对“区域均衡”、“资源环境承载能力”和“地域功能”方面的论述，以及关于“未来地球”框架下区域可持续发展研究表述。这些内容都可以成为教学很好的素材，丰富日常的课堂。
在贴了来信之后，我想先把全科医生这个概念明确一下，权威的解释大概是这样：
截图源自：http://www.gov.cn/jrzg/2012-07/30/content_2195163.htm
但估计这段内容很难被逐字逐句读完，但请一定注意“健康守门人”这个词的意义。这篇推送目前也只是借鉴其中一两个概念，所以在看来它对应的英文词之一——family physician（也称家庭医生），是非常有助于立刻建立一个全科医生形象的。离我们普通人最近的全科医生就是城市社区卫生服务中心的门诊医生、乡间看诊的“赤脚医生”。
同样的，还有这样一个演讲视频：
那么中学地理教师的发展之路如何借镜全科医生？这个想法又是怎么会出现的？
我觉得和之前的三篇推送有关：
《在知道国内顶级地理期刊都可以免费阅读之后，不如选择先精读这一期？》
《公开辩论“人工智能时代、青少年与教育”，对你有什么意义？》
第一篇推送让我有机会和提出这个想法的山鹰老师交流了一次，第二篇推送则是山鹰找到《地理学报》期刊的契机，第三篇推送则促发了山鹰老师提到在智能时代的背景下，中学地理教师如何让大学里做的地理研究和课堂里教的地理课程产生联系，成为连接两者的桥梁。
我所能想到的最重要过程是对话。
在回给山鹰老师的邮件中，我也提到了自己的经验和理解：
刚开始阅读学术期刊肯定是困难重重的，对我来说也是如此。
地理教学、中地参和地理教育这类专业期刊（professional journal）主要面向的读者是中学教师，而地理学报、地球科学进展等学术期刊（academic journal）主要面向的是大学做研究的学者。所以相对而言后者更加注重研究前沿，所以艰深的术语也就更多，一开始理解起来确实会有难度。
很期待看到您针对“区域均衡”等内容，从一位中学地理教师的角度探讨如何运用这些论述，有机会不妨在课堂中找个五分钟或十分钟和同学们一起试试。
其实，我还有一个大胆的想法，那就是不妨根据学术期刊一定会留的作者邮箱联系到作者，问问作者自己的理解是否没有太大的偏差？一些艰深的术语该如何给初入门的高中生解释？
如果说全科医生是每个家庭的触手可得的医生（family physician），那么学校的地理老师就是每个学生触手可得的地理人（school geographer），我想在这个过程中，地理教师先往前踏出第一步没什么不好的。
如果你觉得这一步应该由做研究的地理学者踏出，那么不妨换个角度想一想，他们做研究的主要目的是促进知识的生产，即发现新知、应用于社会，而你从事教育的目的更多是促进知识的传承，即教给年轻一代学会使用地理思维。
最重要的一点是，在大学从事地理研究的学者的确并不清楚你中学课堂正在发生的情况。要加一个条件：直到你告诉TA之前。
就像全科医生不会在看病时说，这个病症不在我的职业范围内，应该去专业的心血管医生那里。如果病人的病症真的严重到需要看专攻某个方向的医生。那么负责任的全科医生不是直接甩手不管，而是会请病人把病历记录本带好，便于接手的专科医生知道之前的病史。这种责任感源于全科医生自己对病人长年累月的认知，甚至是对其家庭环境、遗传病史的熟悉。
中学地理老师这个职业，是相对最了解自己学生的学习情况与基础，也了解他们的生活环境和日常习惯，那么还会有比地理教师更适合帮助学生搭建一座通往“研究”桥梁的人吗？期待你也在这个信息化的智能时代承担起一个“地理守门人”的职责，让学生从你这里起步，推开自然之门，探索人文精华。
最后，你对全科医生和地理教师之间的关系怎么看？