请欣赏我们的段子

现在网络上、生活中段子流行。

所谓段子，其实就是指一则短故事或笑话。

因为我对周记的要求是希望他们能捕捉到生活中瞬间的美，且不限定字数，于是不少孩子用三两行文字将瞬间捕捉后，便潇洒搁笔，还美其名曰“捕美结束”。

于是周记里就出现不少段子。

现列举若干。

1、六班黄曼娟的段子：

老妈在停车。（起）

她熟练地打着方向盘，头一伸，嘴一嘟，眼睛一眯，眉头一皱，看着后视镜，顺利并且很快地将车停好了。（承）

车门打开，但她没有下车，（转）而是将头伸出去看目的地有没有停歪。得到了她满意的结果，从容地下了车，帅气地将车门一关，那英俊潇洒的背影在车库渐行渐远。（合）

短短几行，起承转合分明，母亲停车时熟练的技巧与良好的习惯尽在笔下。特别是最后那“英俊潇洒的背影”让人神往，估计曼娟小丫头也格外为自己的这句话而得意：俺娘的名字，就叫“英俊”！

2、二班钟浩铭的段子：

晚修，我们几个音乐爱好者去音乐室里学萨克斯。突然，陈俊耀的笛头掉了，想去捡。

老师一个箭步飞过去，弯下了腰，也想去捡。

这好像“百岁山”矿泉水的广告啊！

不过，老师先快一步，拿走了笛头，举着，像小屁孩一样对俊耀说：“来啊，过来拿啊！”

笛头掉了，师生同弯腰去捡，师生相谐，本来就美。更美的是老师捡起后那句“来啊，过来拿啊”，一副小人得意模样，怪不得浩铭说他像个小屁孩呢！

3、二班夏铭菁的段子：

今天，老聂给我们讲《论语》，内容是：“道听而途说，德之弃也。”

老聂说道：“当别人偷偷地在你耳边对你说话时——”此时，张馨婷正靠在我耳边说：“借我张纸巾，我鼻涕撑不住了。”老聂又说：“你要马上不屑地回绝'我不听’。”

于是，我用老聂的兰花指，轻轻地抽出纸巾，拿着纸巾的一角，轻轻地打在她的鼻子上，不屑地说：“我不听！”

这一幕正如双簧表演：老师后面配音，两丫头前面演示；老师一本正经讲授文意，一丫头颇为本色，一丫头酷炫演技，三人成趣，妙不可言。

4、六班郑小米的段子：

中午来到教室。刚坐到座位上，就听见同桌赖俊成学了两声狗叫。

我笑着问他：“你是什么'狗’？”

他也不反驳，而是捧着小脑袋思考了一会儿，说：“一丝不狗（苟）！嘿嘿！”

我“噗嗤”笑出了声，打趣道：“你怎么不'一丝不挂’呢？”

由“一丝不苟”到“一丝不狗”再到“一丝不挂”，一字之差，妙趣横生。不过我一直没明白的是，小米来座位时俊成为何就要学两声狗叫呢？

5、二班刘思琳的段子：

朋友来我家一起做作业。

她拿出数学练习册，满脸忧愁地看着上面的数学题，沉默了许久，长叹一声，说：“人啊，被逼急了，是什么都能做出来的！”我以为她要做一些大举动时，只听她轻飘飘地又来一句：“除了数学练习题……”

这可怜的娃，巧妙地利用了“做”字的多意给我们造出了一个巨大的理解错位，于是形成强烈的幽默感。听了她的这两句话，我真想说：小姑娘，也许你的数学不怎么好，但你的语言表达能力绝对一流！佩服之极！

6、二班姚嘉怡的段子：

刚到教室，发现摄像头转向了墙壁。

听见很多人在说：“摄像头怎么……”

这时，一旁的肖子轩“不屑”地说：“这都不懂？它是在面壁思过。”

我们顿时恍然大悟。

原来摄像头也会因作为老师的帮凶而痛苦……

有时不得不佩服这帮小家伙。他们许多人都对安装在教室某处的摄像头有看法，却也无奈。于是在文章中时不时地调侃一下它来宣泄不忿。如此文中的“面壁思过”与“因成为老师的帮凶而痛苦”皆含蓄而别有味道。

段子虽短，写好却不容易，它要求孩子如摄影师一般具有抓拍功夫。这种功夫需要孩子具有一定的审美能力，在日常生活中时时保持敏感与警觉，遇到能让自己眼睛一亮、心灵一颤的人或事能快速感知，然后能将素材裁剪得当，再用恰切的文字表现出来。

段子还有一个比较显著的特征，就是爱在文末抖“包袱”。所谓的“包袱”原是相声的术语，指的是经过细密组织、铺垫后达到的喜剧效果。后来泛指文章最后一句出人意料的幽默或哲理。如小米的“你怎么不一丝不挂呢”，思琳的“除了数学题……”，嘉怡的“原来摄像头也会因作为老师的帮凶而痛苦”等。这些“包袱”都成了文章的点睛之笔，令人印象深刻。

七年级阶段，我的写作训练目的是让孩子们喜欢上写文章。唯有喜欢，文章才能谈得上有真情实感。所以，大量的片断（段子）训练，正是让孩子们走上写作的很好的一条途径。