正事、闲事都好玩

我时不时地会折腾学生，让他们参与一些语文活动。我一直认为，活动本身即为全部，所以不会再布置与活动相关的作文。但我知道，很多孩子会主动以自己的方式将活动灵动而有趣地记录下来。这般发自内心的“我要写”才是写作的最佳状态。因此，老师的一个重要任务就是在看似不经意间为学生营造一个写作情境，让学生在愉悦中去主动创作。

六班的小米同学有这么一篇记录“对对子”的文章（近段时间小米的出镜率似乎很高，这是因为她作很勤奋，而主题又多与我要写的暗合，所以没法绕开她）。

今天老聂一来上课就给了我们一个“下马威”——用六班和二班同学的名字组五幅对联。

看了看两个班同学们的名字，不仅要上仄下平，还要有谐音，上下联不能出现相同字，新颖有趣……不怎么好对啊！

嗯……“张育萌”对“张新建”？不行，都有“张”字，要不就“张雯倩”对“廖武卿”？也不好，“倩”和“卿”词性不同啊。

经过我最后的冥思苦想，终于想出了八幅自认为不错的对子，如：“杨锐”对“高茗”（明）（杨同学很“锐”，高同学很“明”）、“杨（羊）诗（湿）恬（田）”对“朱（猪）政（振）韬（涛）”、“蔡文静”对“廖武卿（清）”……

感谢老聂让我知道对联是怎样对的，还有对对联是多么有趣的一件事！虽然要绞尽脑汁想，但对的过程和对出来的结果让自己非常自豪和幸福！

在讲到“对偶”时，我将两个班孩子的名字都打印在小纸条上，每人一张，让他们用同学的名字来对对联。此活动新颖、有趣，并且还有通过对子（特别是谐音）去整蛊同学所带来的快感（通过这样的方式去贬损同学是多么文艺有品位啊——不过当时我还是再三强调了开玩笑的底线）。小米同学细致地记录了自己创作“对子”的过程，让我们真切地感受到她对出后的自豪与幸福。

六班林芸同学也写过一篇与此活动相关的文章：

周三的语文课吧？老聂举例子讲解怎么用名字对对联。他讲着讲着，沉思了一下，走到黑板前，拿起粉笔，说：“这是天生的一对。”我一听“天生的一对”，眼睛就亮起来。只见老聂在黑板上十分潇洒地写下“黄皓月”和“王蓝虹”两个名字。是不是很配？

我正沉醉其中，这时，一道大煞风景的声音从后方传来：“彩虹是七彩的，这不科学。”老聂好像找不到反驳的理由，便像小公主一样傲骄的语气说：“我说它是蓝色的，它就是蓝色的。”好吧，好吧，你说得对！

不过，我还要对以前老聂教的学生说：“我懂得你们当时的脑细胞有多么痛苦了！”

林芸、小米的文章一比较，我们就看出，小米文章如正剧，而林芸文章如花絮。正剧端庄，花絮富有情趣，二者相互映衬，让整个活动显得更有韵味与魅力！

我曾让孩子们为东坡祠的“林婆酒肆”的简介找错误。很多人能沉入简介去发现病句、错误的标点，但也有人记录了与这一活动相关的“花絮”，读之令人莞尔。

且看二班张育萌同学的一段：

看着语文老师的公众号，翻到了“林婆洒肆“那篇文章，里面是老师留给我们学生的任务——找病句。

老师在那篇文章中说：“看到这个介绍就找到了病句。这也敢在那么多人面前放着？”

我心里就在想：“老师，你那豆大的眼睛怎么能发现那么多呢？我要是张开眼角怕也发现不了什么呀！”

老师是“豆大的眼睛”，而自己需要“张开眼角”，形象有趣！

再看二班姚力聚同学的一段：

中午，拿着手机，一边吃着一边看视频。突然有人打电话过来。我一看，哇，这不是洪成楠么？这个时候打电话干嘛吗？

我接了。他说：“姚力聚啊，我问你个问题啊！”

我便回：“嗯！”

“老聂不是让我们找病句么？”

“是啊，怎么了？”

“那我找不出来怎么办？”

我说：“你找不出来，问我，那便是个错误。我成绩比你还差，你找不出来，我怎么敢找出来呢？再说就算找出来了也不敢跟你说啊！”

我一面坏笑，然后便挂了。

老师的任务急坏了成楠，于是电话向力聚求助，而力聚不够给力。不过我们看到最后的“坏笑”一词，就仿佛看到了力聚的小心思：楠哥，你不会啊？太好了，我也不会啊！我本来还很难过的，但听说你不会，我就马上开心了……

看看这个臭小子！

生活是丰富多彩的，既有“正事”，也有“闲事”。只“闲”不“正”，无以成事；只“正”不“闲”，无趣无味。“正”“闲”结合，方能相得益彰。

而我们的文章，也因此更加有味。