盼望着，盼望着……

文：陈彦霖   聂传安

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开学不久，很多老师就关注到一个叫陈彦霖的小女孩。这孩子听课特别专注，两眼放光，情绪完全随着老师的课走，一节课下来绝无懈怠。她又任班里的劳动委员，负责，尽职，其精神让人感动。

让语文老师高兴的是，她的文章也在不断进步！

她曾写过一文《盼望着盼望着》，新颖别致，让人眼前一亮。

一个月后，我们终于开始了我们语文的“第一课”。（从“一个月后”即可看出此文写于10月初。因为要兼顾更多孩子的文章被推出，所以有些早就被收录的文章因作者已有文章被推过而延后）

课前，我想，老聂会怎样讲《春》这一课呢？（这么经典的一文，老师是迟迟不忍心讲）

他的课无人能预测！（这也不知是在褒在贬……）

老聂通过第2课《济南的冬天》中“屋顶上卧着些小雪”让我们细品了“卧”字，然后话锋一转，《春》来了。（虽未讲，但提前都读过）

他让我们读我们滚瓜烂熟的《春》的第一句，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。读一遍，不够，再读一遍！（好文章需要反复诵读，读出语感）

读的时候，你们的眼睛不该带着光吗？“盼望”，你们等公交车时，盼望车的到来，会往哪儿看？身子会怎样？（边读边体验）

自然是往车来的方向看，身子自然会向左前侧倾。公交车来了，出现在你的视线的时候，你的心情？自然是激动，兴奋地拍着手，欢呼着！（通过生活经历，通过想像，让文字动起来）

那么你们还有没有盼望别的东西的时候？（利用切身体会，再现“盼望”的具体情态）

盼望别的东西？有，自然有。（不由转入下一个环节）

大概从很小时就开始直到现在，我就一直盼能见它，摸一下，去感受一下。（看样子时间够久）

雪？嗯，是雪！（这是南方人的渴望）

经过冰天雪地的北方的人或许要会盼温暖，盼春。（对，难得之物，才容易被盼望）

而我这个南方人的小心愿就盼雪，盼冬天！（虽说此时已经快12月份，广东哪里有冬天的影子？别人以“广东的冬天”来设一个成语谜，谜底就是“欺世盗名”）

我没经历过北方的冬天，也从来没看过真雪。（这是盼望的原因）

从小只要在书本上见到它的身影，我就会陷入无尽的想象之中：雪是怎样的？它摸起来舒服吗？我曾无数次想象着自己漫步在雪地上，摸着雪，但几乎不到十秒想象就被打破。（对，想像也需要有生活基础）

为什么呢？因为缺少亲身体验。我没触摸过，没感受过，所以想像也就无法更好地进行。（生活经验愈多，想像越扎实）

所以即使冬天再冷，我都盼望雪，盼望与雪有次亲密的接触。（诱惑也太大）

我从小就经常想象我见到雪的那一瞬间会怎么样，直到现在也时不时会想。（执念之深）

我会像老聂口中的朱自清盼春一样，拍着手侧着头跺着脚欢呼着么？（回到课堂，使得文章成为一个统一的整体）

会，我一定会！（这也再次说明朱自清笔下的“盼望着，盼望着”等句子背后的丰富内容）

盼望着，盼望着，我心中的雪！（对雪的渴望，也是对纯洁无瑕的赞美）

入神地听老师上课，完全沉浸并享受于老师设置的情境，然后由老师的相关问题转入自己多年的盼望。

盼望的原因，盼望时的表现，以及想像中盼望实现时的种种表情动作心理。

恰与老师所讲的《春》的“盼望着盼望着”相同。

于是，文章成为浑然的一体！

《春》美，想像美，写这篇文章的姑娘也美！