让学生成为学习的主人

随着社会的发展，人类对生命发展需求的转变，课堂教学发生改变。“生本课堂”成为目前教学发展的主流方向。它满足学生的心理需要，引发学生质疑，体现学生积极、自主学习的欲望，真正落实学生课堂教学的主体地位。那么如何把成块的时间留给学生，让学生成为学习的主人？我尝试了以下几点做法：

一、让学生当老师

让学生当老师，会激发学生的求知欲，使学生积极探索学习内容，主动发现问题，解决问题。为了当好老师，要让他们提前“备课”，即把课文中需要掌握的基础知识和重点内容以问题形式印发给学生，让学生搜集资料自行解决，必要的资料可以印在上面。解决不了的留到课上共同研究。也就是先让学生学会自学，会的教师不再讲解，不会的共同探讨。

比如学习《秋天的怀念》一文时，学生介绍了作者，处理了生字词，还补充几个形近字，“做小老师”的学生拿着教鞭指着自己整理的形近字让同学们在空中写一遍，对史铁生的代表作以填空的形式考了两个成绩不太好的同学。对文中母亲的形象另一位“小老师”发扬民主作风，让各组同学针对文中语句谈看法，拿不准的就看看老师，我总是微笑着让大家帮助分析，不急于说出答案，对回答好的学生报以灿烂的微笑和热烈的掌声，使学生体验到成功的喜悦。对有疑义的地方就耐心启发引导，如果句中有动词，就让学生亲自做出来，用心感受主人公的心情。

二、创设良好的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习

学生只有在轻松和谐的氛围中才会最大限度发挥才智，热爱学习，从而体验到学习的快乐。比如在学习《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻时，为了让学生了解什么是新闻以及新闻的基本特征，我在上课开始故意神秘地说：“同学们，告诉你们一个好消息：神舟五号载人飞船发射成功啦！”学生们一脸惊讶，继而大笑起来：“老师，那是哪辈子的事啊？”我也笑起来，“是啊，那是2003年的事，真不能算新闻了，那么你们知道什么是新闻吗？新闻最基本的特征是什么吗？”于是学生纷纷谈起了自己的观点。

此外，为了活跃气氛，激发学生学习兴趣，我还常在课堂上开展小辩论、分角色朗读、背诵比赛等活动，使学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。

三、多表扬，多鼓励，对学生的评价多元化

每个人都希望得到别人的认可，尤其是正在成长的学生，他们强烈的自尊心和上进心使他们善于表现自己，渴望得到关注。对回答不准确的学生，教师不要打消他们的积极性，而要善于引导，委婉地引出更好的答案。

要鼓励学生对别人的回答进行点评，让学生学会评价。让每个学生都成为“老师”、每个学生都成为课堂的主人，谁都能提出自己的看法，谁都要积极思考，才不会被大家落下。对表现好的学生要用加分或评为“优秀学习小主人”等不同方式进行奖励，从而促使学生积极主动的学习。

四、鼓励学生大胆质疑，提出自己的观点

对学生独特的见解不要置之不理甚至压制，而是认真对待，积极探究。

在学习《陈太丘与友期》一文时，我设置这样一个问题：在友人无信又无礼的情况下，如果你是元方将会怎样解决？有的学生说打他，有的学生说骂他，有的学生回家告诉大人……由此对比七岁元方的做法，学生们立即感悟到他的言行确实令人敬佩，从而得出：做人要像元方一样理智聪慧，明白事理。这时忽然有个女生站起来问道：“老师，文中的友人虽无信无礼，但很快就认错了，如果我们面对的是一个无信无礼又死不认错的无赖，该怎么办？”

我听后，没有立即回答，也没有置之不理，因为我知道现实中确实存在着这样的人，于是我发动大家进行探讨，有的说对这种人要以牙还牙，给他点颜色看看；有的说不理他，坚决不与他为伍；有的说用行动感化他……我没有给出最终答案，因为我相信不同的人会有不同的做法，无论哪一种，能让学生们认识到这种无赖是令人痛恨的，不齿的，自己坚决不做这种人，才是更高明的教育和做法。

对学生的独特见解给予肯定和鼓励，可以使学生感受到学习的快乐和成功的喜悦，从而促使他们更加积极地思考和探索。

（来源：中国论文网）