父亲“小高”与儿子“老高”的探月故事
高震和儿子
在探月学院和老师们闲聊，他们问我，“你们还计划采访哪些人？”我说：“老高的故事很有意思。”老师们神秘一笑：“你确定是‘老高’而不是‘小高’吗？”瞬间一蒙，这里面难道还有什么玄机不成。直到他们揭开答案，原来“老高”与“小高”是两父子，只不过“小高”是父亲，“老高”是儿子，他们都有一段“探月”的故事。
我们先认识“老高”。当时办公室电脑前一个小男孩吸引了我的注意，初以为是北大附中学生到探月学院上自习，但感觉年龄又太小了些，于是抱着好奇和他聊了起来。才知道他叫高若愚，就是老师们传说中的“老高”，是学院的后备学生兼“编外工作人员”。
他们父子的故事则先要从父亲高震说起。
“小高”：从“北漂”开始反思教育
第一次见到高震，他黝黑的皮肤，矫健的身姿不自觉在脑海里出现了小时语文课本里冯骥才《挑山工》里泰山挑夫的经典形象。后来知道他来自山东泰安，心里有种“原来如此”的感觉。
高震是70后，小时候是典型的“学霸”，在公认高考地狱难度的山东省，他中考、高考都是保送。大学就读于西北工业大学机电一体化专业。那时他对大学与专业还几乎没概念，只是听人说重点大学，专业有前途就去了。
“小地方有时真看不长远，大城市的信息常常要隔好几年才传进来，所以大家其实都不知道真正想干什么，都是听人说。”这大概也成了高震后来坚决离开家乡选择“北漂”的重要原因吧。
大学毕业后，他回到泰安，在邮电局工作，成了“吃公家饭”的一员。但没过多久，一种恐惧感笼罩了他。一杯茶、一份报，看得到头的未来……这一切让高震不断反问，难道这就是自己想要的生活？
于是在2001年，也没准备后路，高震毅然选择辞职去了北京。他回忆刚到北京的岁月，白天蹬着30块钱买来的破自行车，买一份报纸看招聘，然后骑着车满北京跑，晚上睡地板。起初干的工作都是最底层的，后来进入通信行业。他还记得那段日子，几个人开着一辆车从北京到宁夏去装光缆，外面刮着黑风，他爬上铁塔装天线，虽然很苦，但内心至少有了充实的感觉。
再后来，高震跳槽到了IBM，这时他已组建家庭，有了孩子。因为是跨国公司，时不时到国外出差。有时住着五星级酒店，他突然会感觉到一种不真实。虽然现在也经常出入高级场所，但时间一长，他就感觉到自己和科班出身的员工差距明显，更别说和那些名牌大学毕业的人相比。也是由此，他开始重新审视教育，思考儿子的教育问题。
北京外来人口子女教育从来让人头疼，是让孩子成为留守儿童还是流动儿童，似乎只能是一个二元回答。但高震和妻子决定让孩子成为少数的“第三种”，让他自己选择想要的教育模式和方法。
儿子到了读幼儿园的年龄，高震夫妇带着他满北京找幼儿园，但他们俩从来不拍板，只让孩子自己去感受，让他选择喜欢待的地方。
最后高若愚选择了当时还没在全国引起关注的芭学园。但是，距离又成了大问题，在通州买房的他们只能又跑到海淀租房，方便孩子读书。读完幼儿园，高若愚又去了孙瑞雪教育机构读完小学二年级。
正是在陪孩子不断找学校这段时间，高震看了很多教育类书籍。他印象最深的一句话是：“孩子是因你而来，不是为你而来。”他也正是这样做的，让高若愚自己去选择，自己只在幕后做好护航者的角色。
参加冬令营时的“老高”
从体制外到体制内
高若愚三年级时，母亲想让他去试试国学班。这背后也有高震夫妻俩的考虑。
高若愚的名字是他姥爷取的，即“大智若愚”之意。母亲家庭算是书香门第，且偏好佛法，希望孩子有良好的传统文化修养。而高震对孩子去学国学也不反对，但他认为让孩子明白自己是一个中国人很重要。
他曾问一个定居美国的朋友，怎样给孩子做留学规划。那朋友的话让他很吃惊：首先需要让孩子明白他是中国人还是美国人，这是文化认同。
“中国人应该有中国文化的根基。现在很多选择国际教育的家庭，做了一些追悔莫及的事，很多孩子到最后遗忘了母语，遗忘了自己的文化。他们过着洋节，说着洋文，可真正想融入西方主流社会时，才发现了身份的巨大悬殊。孩子最后只能生活在夹缝中。”
高震夫妇都来自山东，对传统文化天然情感上有亲近感，在取得孩子认同后，他们将孩子送进了北京智泉伏羲学校。
在这所学校，高若愚从小学三年级一直待到六年级上半学期，后来又去了另一所叫做智园的读经学校。
在读经学校待了四年，高若愚却有点后悔当初的选择。他说自己虽然很喜欢国学中的一些内容，让他明白中国文化的内核，也促使他懂礼仪，但他很反感只是不断地背书，越到最后越没兴趣。
小学毕业后，高若愚和他的一帮小伙伴，来到承德十六中，这是一所智园学校参与课程建设的公办学校。虽然他只待了一学期，却经历了很多事情。
刚进校，学校组织摸底考试，按照成绩分班，总共8个班，高若愚被分到了8班。但在期末考试，高若愚却考到了年级38名。为何成绩能有如此大的突破，高震认为，虽然以前在读经学校数学和英语学习都不算很系统，但其实后劲是很足的，因为养成了自主学习的习惯。
公立学校在很多地方都需要高若愚重新适应。但就在这短短一学期，他还遇到了学习生涯最大的挑战——被霸凌。
高震对孩子遇到这种问题，有自己的一番看法：“作为家长当时的第一反应肯定是愤怒，然后是担心，既担心孩子受到伤害又担心孩子有所隐瞒。但在确定孩子没有受到大的伤害以后，其实我们也想看看孩子在遇到这种问题时处理危机的能力，我们只告诉他要做到进退有据，后来这件事在老师的插手下得到了平息。”
但“老高”在十六中的学习，却在期末“小高”带着他参加了一次活动后戛然而止，走向了另一条路……
高若愚在探月学院足球队里踢后腰，绰号成了“老高”
“双重身份”的父子俩
高若愚说：“来探月之前，我正处在一个特别迷茫的时候，就如同在迷宫里，找不到出口。父亲带我走进探月，他没有告诉我好坏，只是说，你可以试试选择这个方向，也许能找到出去的一扇门。”
这是“老高”在探月学院初体验的感觉。这个只有13岁的男孩，看起来比同龄人成熟许多，虽然话不多、慢，却条理清晰。
父子二人与探月结缘是因为高震的“不务正业”。高震的工作本来和教育没什么关系，但因为经常关注教育，也因此认识了很多教育界的朋友，曾作为志愿者去支教，也帮助过打工子弟学校……但真正让他决定投身教育事业的，是母亲的离世。
那一瞬间对生命的感悟，似乎让他又回到了刚到邮局上班那个小伙子的心情：必须做点能让自己内心充盈且真正有意义的事情。2017年的一天，高震看完微信朋友圈，照常去了东直门附近一个教育讲座。这次却有点不同。他看见场上到处都是教育界的大咖，但整个讲座的主角却是一个20岁左右的年轻人，全场聚焦的核心就是探月学院。后来没多久听说探月组织了一场体验活动。高震便推荐给儿子，于是父子俩一起去亲身体验了探月的项目。寒假，高若愚又参加了探月冬令营，就告诉高震，自己不走了。
但探月还没有正式招生，坚持要留下的“老高”于是成了探月学院的后备学生与编外工作人员。同时，“小高”也辞去了IBM的工作，成为探月项目正式员工，负责IT以及学习平台构建工作。
但探月学院有严格的招生标准，尤其对于英语能力，要求能在英文环境下正常上课、阅读和写作。这对高若愚是个不小的挑战。他在探月的办公室利用各种网上教学平台及APP自学初中的内容，其他老师也会定期给他作辅导，已经超过了探月学院1∶7的学生导师比。高震开玩笑说：“探月现在所有的课程率先都是我们家孩子在使用。”
今年九月份是否能达到探月的入学标准，“老高”还是忐忑的，他也知道之前自己的学习经历使得英语相对短板。“如果没有达到标准怎么办？”他很坚定地说：“那就再奋战一年。”记者接着问，“不考虑先去其他学校就读吗？”“不想去。”
父亲高震内心也十分复杂，“本来我和他妈妈都希望他在学校再待1年然后到探月，但
他来了就不想走了。我们一直尊重孩子自己的选择，也就答应了。”
“但作为父亲，其实有时也很难受。我和他每天要在地铁上来回花3个小时，经历北京最拥堵的地段。一个13岁的孩子，在人流中挤到我怀里不能动。哪有父亲想让孩子过这种生活的。有时看到北大附中的学生三五成群在一起玩，我也会担心他是不是很孤单。所以我也劝过他好几次，带他去看了很多国际学校，但他就是不愿意去。每天早上起床盼着来，下班了不想走。上周末我们开家长共建会，还非得跟来。大概这就是发自内心的喜欢吧。”高震说完，眼角明显有些湿润。
高若愚（中）在冬令营和同学做热身游戏
探月“局中人”
正因为这种双重身份，在同家长交流时，高震更能体会家长的担忧与焦虑。在探月家长和学生的交流群里，他曾写下这么一段话：
“我的大儿子参加探月冬令营后，跟我说不想离开这里了。起初，我理解为安慰，大概他是告诉我，我做出跨行加入探月这个决定是对的吧。后来我才知道，他不是这个意思，他说的不是感叹句，而是陈述句。此后，地铁西二旗站的洪流里多了一个13岁孩子的身影，虽然常常被淹没，但从未缺席……可是，我也没法让他离开，因为探月的这些人，我是说，每一个人，他都喜欢。
“我看着他跟这伙人成了良师益友；看着他和这伙人一起思考、努力。现在，他早上盼着来，晚上不想走。我是做IT的，属于有了孩子后才自学的业余教育爱好者，我也说不好这算不算一片云影响了另一片云，一棵树影响了另一棵树，但是我觉得，孩子有一种辨别爱与真诚的天赋，他就能感受到哪些是真的哪些是假的。坦率地说，我觉得无论在哪个学校都不是问题。只是每天要去那儿的是孩子，不如听听TA的感受？”
在采访高震前，探月学院的老师们就告诉记者，虽然他外表是山东大汉，但其实他是一个很容易感动的人。看到这段文字，记者不由释然。
“为什他们叫你‘小高’，你儿子成了‘老高’呢？”采访快结束时，记者们问到这个问题。
高震笑着说：“大概我心态年轻显得也年轻，有一天早上他们就都这么叫我了。至于我儿子，他在足球队里踢后腰的位置，这是很老成才能踢得好的位置，于是足球场上的‘老高’就蔓延到了办公室。”
高震在探月的工作，具体说，主要是为孩子的学习提供世界级的内容、个性化的学习方式和扎实的学科基础。而这一切的推动需要一个良好的网上学习平台。基于国家课程大纲、美国Common Core、AP大学先修课程以及个人专业发展需要，探月学院选取了可汗学院、Coursera 、Edx 等世界级内容平台作为主要学习工具，并建立数据接口和结构化数据库来对接学生的学习数据。
虽然只是负责了探月学习体系中的一部分，但高震却认为，如果有什么力量能够在教育体系的变革中，发挥积极的作用且有深远影响，极有可能就是探月这种模式。但他也强调，这不一定就是探月学院。对于探月后续的发展，他认为，如果不能把资源、资本做到有效整合，不断迭代更新，探月学院的持续性、对人才的吸引性都将有严峻挑战。教育是永远不能离开人的行业，人工智能不能替代真正的教育工作者。他坚信，不管是人的迭代还是社会组织的迭代，都是量变到质变的过程，只有一个探月是不能使整个体系发生变革的，必须有越来越多，类似探月这样的创业学校达到一定量的基础上，才可能发生质变。
高震说：“这就是我寻找的有意义的事，但不局限在探月。坦率地说，我和孩子来到探月，首先是缘分。我希望我后半辈子投身在教育事业中，我和探月在一起首先是我们目标是一致的，道路前进的方向是一致的。我也特别喜欢这个团队，但我从来不会说未来一定会怎样。第一是缘分，然后还要相互认同。”
探月学院正在为9月份的招生工作马不停蹄地筹备着，对探月的未来，高震表示自己完全一点不担心。
在办公室，好几个探月的伙伴聚在一起想象如果真的招生不成功，那就把现有家庭孩子聚到一起教他们，没钱了就出去一边做其他事一边维持学院的运转。这听起来有些许夸张，但也正是这种强烈的使命感不断驱使着团队前进。
高震说，如果按世俗的标准来定义成功或失败，他认为探月失败的可能性很小，只能说最后能走到哪一步，能不能达成12年内彻底变革教育体系的最终愿景。
“创业不是为了圈钱，而是真正的想去做一件有益的事。正因为单纯所以成功的概率大，有了杂念则会很难。”
理工科的高震有自己的思维习惯：“面对困难，我会首先考虑这是不是可以量化的。所谓量化的困难，就是可解决的困难。只要最内核的逻辑，发展的战略，构建的途径没问题，就一定在朝成功的方向迈进。其实我对教育没有什么很深刻的理解，但我觉得教育最重要的是跟谁在一起。其实很多家长关心的都是量化的问题，却忽略了那伙真诚的人，或者叫有梦想的人、有爱的人，只要找到那伙人，让孩子跟这样的人在一起就好了。”
“这是不是教育的本质呢？”高震笑着反问。
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