把学生看成“人”很难，了解“人为何物”更难
人类观是学习的理论的组成部分。学习心理学家掌握哪一种理论，完全取决于他们对人的本质的看法。
如何教学，关键在于把学生看成什么
老师采用什么样的教学方法取决于采用的学习理论，而学习理论则往往和人类观密切相关，如果老师认为人的学习是被动的，那么往往会采用外部刺激进行干预；如果认为人是主动的生物，则更多的会考虑到学生兴趣、动机和情感。
当下教学实践中，备受批评的则是把学生当作学习的容器，采用死记硬背和题海战术比较多，为了让学生忍受死记硬背和题海战术的痛苦，也会采用一些诸如"人上人"的动机来引诱学生，或通过学习不好只能成为人下人来威逼学生；学习过程中成就感的快乐往往被忽视，学习就是痛苦的观念大行其道……
总的来说，还是对人类是什么样的生物了解不够，对人类在学习过程中的信息处理、情感情绪对学习的影响了解不够，甚至对人类在社会中的功能了解也不多，更多的老师是在重复自己老师对自己的干预，甚至在放大昔日自己学习中的痛苦……
对于双减，很多人，老师和家长，大都认为是不妥当的，他们认为学习就是痛苦的，他们认为学习就是要重复训练的，事实上他们只是把学生当作来器物。他们不了解人为何物！
人为何物，学界对人对认知一直都在提高，也越来越深入，不管是生物学、生理学、心理学还是现代脑科学，人们对人对认识从提出各种各样的理论到理论不断地被验证和推翻，至少心理学从行为主义、认知主义、多元智能，人们对人类了解越来越多，而根据这些理论进行的外部干预也越来越高效。
可是对普通人来说，尤其是对于远离对人类认识的人来说，"不打不成器"、"铁杵磨成针"的观念依然主导他们教育孩子。
我们越来越了解人类的学习事实上就是人类与外部环境交互的过程，外部环境的作用可能之大可能比我们想象的更大，否则教育就没有了意义，但同时教育者也需要意识到自己对学生的影响负面可能比正面更大、更迅猛……
当然，当务之急，或许是先把学生看成为人，然后才是了解"人为何物"，毕竟当下把"人"看成人的老师和家长并不多，懂得人为何物的更为稀少，在这种情况下，任何的极端的外部干预都会带来无法预料的后果。
此情此景，或许应该理解双减的价值和意义了……
作者：虹野
编辑：虹野
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