我的重要他人作者：旷野天漠 / 四六文摘

我的重要他人

作者：旷野天漠

教师节刚过没多久，但围绕老师以及老师这个职业的话题却在我耳边经久不息，最近的一节师德课上，老师在给我们讲了作家毕淑敏的一篇文章《谁是你的重要他人》以及她自己的难忘经历后，然后问，谁是我们生命中的重要他人呢？同学们的分享有感人的，有搞笑的，总之每一位“重要他人”都不一样，各有各的特点，那我的“重要他人”呢？

我的“重要他人”和毕淑敏作者笔下的音乐老师一样，有着自己鲜明的特色，瘦高瘦高的形象还总是搭着一身笔挺的西装，而鼻梁上苦苦支撑起的眼镜也似乎把他独特的气质烘托得淋漓尽致，他就是我的初中语文老师兼地理老师。

那是上初中的第一节晚自习，来自各个不同学校的我们，彼此陌生而拘谨，最多是在选好位置后，和周围同学小声儿打个招呼，互相交换个名字，所以教室里相对安静，就偶尔从某处会传出一阵悉窣声，不知这种说不上安静也谈不上尴尬的气氛过了多久，门外脚步声渐渐大起来了，这脚步声勾起了大家的好奇，也终止了大家悉窣的谈话。

此时，门口聚焦着众人的目光，坐在第二排靠走廊的我正对着门口，也是十分好奇新老师的样子，可能是因为角度问题，首先映入眼帘的并不是老师的正脸，而是一条半人多高的腿突然跨入门口。老师开始自我介绍，他一边介绍一边抱着胳膊来讲台上来回踱步，神色自然，轻松自在，银白色的西装和着优雅又有节奏的步伐，似乎整个教室前方讲台上的空间都利用起来了，而他那侃侃而谈的样子也就好似我们和他已经认识很久啦。也许是因为老师的大长腿，又或是因为他给人从容大气的感觉，自此，我对这位老师的印象就特别深。

我和“大长腿”老师的第一次真正接触应该是在第一次月考之后，他给我们讲解月考语文试卷，这时的我们已经重新换了座位，由于身高原因，我的位置变到右侧靠墙偏后了，一直以来算是老师们眼中的“乖学生”但非“三好学生”的我也是该干什么就干什么，从来没有和老师有过多的交流，但那次中途休息时，“大长腿”老师很意外的走到我同桌旁，拿起我的卷子来回翻看，问我考得怎样，还说了句“你还可以，还很行”，然后还给我分析了几道错题的意思和方法，而此时的我满是诧异和不自在。但这次交流也让我有些变化，至少学习上的态度由认真变得用心。

后来，渐渐熟络后，大家变化都挺大的，不管是和老师还是同学，语文课和地理课成了我们班最爱上的课，原来穿着西装的老师也不是只会一本正经，语文课上，有趣的故事讲解，精彩的人物分析，幽默的个人解读与恰到好处的名著引用，这些总能让我们的课堂充满欢声笑语，在语文课上我们哄堂大笑是常态，讨论发言更是积极卖力。特别在学完诗歌《老马》后，我们也开始亲切地没大没小地称他“老马”（老师刚好姓马）。而到了地理课上，相对需要识记的内容更多点更枯燥点，但老马也能用他渊博的知识征服我们，记忆中，他每谈及一个地方总会边走边悠闲说，这个地方在哪，书上的多少页，它曾发生过什么重大而有趣的事儿或者盛产什么有什么突出特点啥的，那时，在十几岁的孩子们的眼里，“老马”就是一个活地图，就像现在的触屏电脑，总能以5G的速度调出各种知识，后来上了高中才知道，原来老师上课开过的玩笑，无意提及的某个故事都给我们后来的学习打下了一定的基础，而这些是别的同学不知道的。也不知道是从什么时候开始，我也渐渐地开始期待和老师能够多交流，期待老师每次作业或者考试卷后的评语，在课堂上也开始争着抢着发言，也会笑到停不下来，以至于最后没忍住笑喷了，闹出了更大的笑话。

每个人每个阶段都有每个阶段的状态，而不同阶段不同状态人的变化也挺大，对于一个十几岁的孩子来说，更是如此。

到了初二，在貌似适应了小升初的变化，渐渐发现许多更有意思更吸引人而在小学没见过的事物后，我们便开始迫不及待地去尝试，去体验，孩子的“玩心”一下子就释放了。而我也开始“沉迷”于各种活动以及同学间的小游戏，由于有些忘乎所以，我的学习也或多或少受到了一些影响，由原来的偏上游滑到了中游偏下。

一开始，我并未太在意，只是在一次次倒退的成绩排名面前有些小沮丧，也未多想，可终究不断下滑的排名成功地引起了家人和各科老师的关注，开始有老师找我谈话，而语文老师也在其中，在意识到问题有些严重的时候，我也开始慢慢改变，但学习是一个日积月累的过程，而且伴随着课程的增多以及知识难度的提高，想迅速提高成绩并没有那么简单，而且学习和时间也都很不给我面子，一眨眼地理和生物会考开始，那一仗打的我措手不及，也输的很惨。记得在地理考试的前一天，“老马”趁着课间休息还在给我鼓励，说“你一直挺不错的，我一直觉得你能考49（满分50）”，听完老师的鼓励，我也开始给自己打气，虽然知道这份自信可能很空虚，并没有实际知识和行动的支持。最后结果出来，地理考了39，这个结果似乎在意料之外也在情理之中。尽管这个结果已经不重要啦，但它的影响却挺大的。

不知道从什么时候开始，语文老师再也没有找过我，可能是真的有些失望了吧。直到班主任找我同桌谈话，同桌回来后告诉我说，语文老师和班主任聊天说已经不再对我同桌和我抱有希望啦，那一刻，我明白，“老马”真的失望了，不过那时的我依旧喜欢上语文课，只是没有以前笑的开心了。

有时候失望并不可怕，可怕的是对整个人的全盘否定。

我的同桌偏科有些许严重，理科学科明显好于文科学科，特别是在语文和英语方面，老师都有些为他着急，一次语文课上，老师讲解一段课文分析内容时，需要我们自己写下一段笔记，我同桌有一个关键词不会写，他在嘴里反复地念着、很努力地回想着，最终也没想起来，很巧的是我刚好也忘了，老师从教室后面走到同桌旁看见他的样子，就有些生气，说了怎么写之后，就绕到讲桌旁强调我们要注意基础知识的学习，课文后的词语要熟记。本以为这事儿结束了，可也许是因为生气，老师最后补的一句话让我至今记忆犹新，他说，“同学之间要多帮助，有同学一个词语不会写，同桌也不知道帮一下忙，这点事儿都不知道，真的是…”，听到后面那个词的时候，我整个人是震惊的，那个词分量太重，至少是一个十几岁的孩子无法承受的，一般很少用来形容他人，因为它相当于从内到外全盘否定一个人，那也是迄今为止我听过最重的话了。我也一直不敢相信那句话是我最尊敬的老师说出来的。

老师的失望和否定也让我感到犹如在寒冬时被人当头浇了一大盆冷水，原来给人希望与让人失望都如此地简单，从那以后，我上课很少再抬头，也不再积极主动，印象中老师的形象依旧高大，但不再似从前那般散发光芒。我开始默默学习，像是和自己较劲儿也像是为了向老师证明什么。后来，我如愿上了重点高中，成绩出来后我第一个想到的还是给“老马”发消息，还是会在看到老师回复后十分开心。

现在再回想起来，对老师还是只有满满的崇拜，而至于那些不愉快的记忆似乎已经不那么重要了，相反，在我学完教师相关理论知识后，对老师反而更增了几分敬意，老师的很多行为和举动甚至成了我心中的典范，我很庆幸，我遇到的重要他人是与“长辫子老师”截然相反。