新手爸妈早知道：幼儿语言发展阶段综合分析

　　0-1岁是幼儿学习语言的预备期

　　

　　人类声带第一次的使用，是在刚刚离开妈妈肚子婴儿哇哇大哭的那一刻，对孩子而言，它传达了一份不舒服，对大人却传达了一种喜悦。

　　

　　0-1岁咕咕期

　　

　　一个月后婴儿不但会哭，还会从喉部肌肉发出如鸽子般的咕咕声;

　　

　　0-1岁喃语

　　

　　三个月以后，声符与韵符同时出现，但它缺乏结构性，直到九个月的时候，由于孩子开始使用字，这种无意义的声符与韵符的结合便自然下降。

　　

　　0-1岁呀语期

　　

　　六个月到一岁之间，开始新的语言模式，重复相同的音节，例如爸爸，妈妈，这些仍然是无意义的发音

　　

　　呀语期六个月到一岁之间开始新的语言模式，重复相同音节，比如“爸爸、妈妈、咪咪”，这些仍然是无意义的发音，直到十个月和十四个月之间，才会出现第一个有意义的字。

　　

　　1—2岁单字句期和双字句期

　　

　　前半段是单字句期，孩子会以一个有意义的字表达整个想法，而这个字常常与动作、表情结合，例如婴儿开口说抱抱时便会朝向妈妈，此时的词性也不确定，比如嘟嘟，可以表示名词也可以表示动词，比如表示开嘟嘟车。

　　

　　一岁半时是双字句期，孩子知道所有的物品都有名称，因此可以说出比较熟悉的物品，并常配合手势与表情来表达，此时也常常带有电报句，句子中仅仅包含几个主要的字来表达整个意思。例如妈妈接我，表示他想要妈妈早点来接他。一岁到两岁的孩子也常观察照顾者的动作与表情，因此我们可以藉由动作与重点字汇的结合来增加孩子语言的能力。例如在操作因果关系的教具，成人在示范动作时配合重点字汇的口述，象是“拿起来，放上去，压下去，滚出来”诸如此类重复的说与动作，可以增加孩子对字汇的了解及记忆。

　　

　　2—3岁语言的突发时期

　　

　　两岁前后是蒙台梭利博士说的所谓的突发时期，两岁前为单字的突发，两岁后则为片语的突发，片语的突发，除了许多片语的爆发外，它还必须将表达的单字串连在一起，因此是经过思考后表达的。此种“爆发性现象”不是任何人教导引发的，而是自发没有任何明显的理由，在短短三个月内孩子从不太会说话，而学会使用各种名词、动词，以及句子的排列。到了两岁半时，孩子了解简单的代名词，并开始宣告表达他的意思及问问题，此时孩子主要的交谈对象主要是大人，因此照顾者与孩子互动时讲话速度应该慢而清楚，并仔细聆听重复他所讲的。

　　

　　3—4岁语汇显著发展时期

　　

　　是一般学者认为的，人的一生中语汇增加最显著的时期。孩子开始使用较复杂的句子，可能包括名词、形容词、所有格或复数表示，此时他并开始使用连接词，比如还、也、以后及如果，而且说话次数增多，并且常常询问我可不可以。所以成人可以利用这段期间，孩子好问的特性多给他们机会，探究周围所发生的事物，而增加他们的字汇与知识。在蒙台梭利教室中从三岁开始采取混龄教学，因此孩子有许多与大孩子交谈和聆听的机会。这也是蒙台梭利园里看到孩子语言进步最快的一个阶段。

　　

　　4—5岁识字期

　　

　　这时候孩子开始注意字的存在，并想了解字的意义。他们也试着告诉别人有关他们的生活，例如做什么了或者如何去做，而且也开始收集资料，例如询问大人这个要怎么用，孩子也常常要求说明理由，例如为什么。在这段期间，环境中应该多布置字图及书写文具以刺激孩子对字认知的需求。对于孩子的询问，成人应该耐心解释并尽可能满足他的好奇。

　　

　　5—6岁长句期

　　

　　5岁的孩子能把句子加长，表达方式与成人相似，有时候还含有幽默感，这段期间，孩子的对话会围绕主题，因此成人应该允许他们有较长时间的对话，以及给予建议性的主题引导，另外以及对等连接词的使用也在这个时候出现，如没有什么只有什么，如果这样就怎么样。

　　

　　所有儿童都会经历先发单音节，然后说出有意义字的阶段，最后才能使用所有语句及文法的规则。孩子语言的学习是在潜意识下发展定型的，他们内在的挣扎与冲突可能很多，但是我能看到或是感觉的却少之又少。没有儿童认为学习母语是令人厌烦的事情，但是反观大人，他们有意识的学习第二种语言，但如果没有兴趣常常无法持之以恒。学习的成效也无法与孩子相比。