孩子确诊自闭症后，很多家长难掩焦虑，不知道下一步应该如何帮助孩子。其实，家长这个时候最需要明白的一定是三件事！
第一，如何了解孩子当前的能力？
孩子存在发展障碍，下一步当然就要及时帮孩子提升对应的能力。
那么，孩子当前的实际发育水平处于什么阶段？孩子的能力短板在哪？现阶段发展的困难有什么？应该如何帮助孩子开展干预？……了解这些基础资料，一定是孩子干预的重要前提。
很多家长最初给孩子开展干预，往往都是眉毛胡子一把抓，自己想到什么就让孩子练什么，家长看似做了很多，却根本没有做到点子上。其实，给孩子干预并不应该听自己的，也不是听老师的，更不是看别人做什么我们也跟着做什么。我们最应该找到孩子的需求，了解孩子当前的能力和障碍，才能对症解决孩子的问题。如果说年龄，在幼儿园里，从2岁到6岁的孩子都有，这样的范围太过宽泛。如果说能力，能安坐？能听指令？可以做到基础自理？有基本的社交能力？这样的答案太过抽象。其实，普通幼儿一般是3岁左右进入幼儿园，如果我们的孩子想进入幼儿园，孩子的能力至少也应该达到3岁普儿的基础能力。综合来说，解决家长最关注的两个问题，就是要对孩子的能力做到心中有数，这时最需要的就是，进行一次严格的评估。截至目前，全国已有超过40000个孩子选择了VB-MAPP评估，其中在恩启IDEA康复中心接受干预的82.5%的孩子在阶段评估中能力得到提升。那么，这些做过VB-MAPP评估的孩子，后来的变化如何呢？4岁的森森在幼儿园是一个特别的存在，他总是嘴里念念叨叨的说一些让家长和老师惊奇的句子和用词，简直就是个小神童。可是，森森不喜欢和小朋友一起玩，还总有一些不合时宜的行为，情绪也非常暴躁，只要遇到不想做的事情，就会乱摔东西，甚至还会踢人咬人。3个月后，老师隐晦的提醒森森妈妈，带孩子去医院看看吧。到医院诊断后，诊断书上陌生的“自闭症”，直接让森森妈妈却傻了眼。之后，森森妈妈带着森森来到恩启IDEA康复中心做了第一次的VB-MAPP评估。从评估结果显示，森森的里程碑得分中，提要求、命名、游戏等领域的评分较高，模仿中的大动作也做的很好，但是他的命名、听反领域却相对欠缺。老师进一步接触后发现，森森的认知能力很差，生活中常见的一些物品都认不出来，但是他的记忆力很好，泛化能力也不错，这些优势同时也掩盖了森森的特殊。另外，值得警醒的是森森的问题行为比较严重，他的障碍评估得分34，显然，这对森森的成长是一个不小的挑战。从森森的转衔评估中看出，森森得分为45分，结合森森的里程碑和障碍评估，森森现阶段显然更适合早期密集课程和自然情景教学课程为主，融合预备课程作为辅助。
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森森妈妈停掉了森森在幼儿园的学习，转而选择在机构一对一密集干预，以及积极配合的家庭干预。森森入学后，小玲老师成为了他的组长老师。搭配关系进行到一半后，小玲老师发现森森的问题行为非常严重。在学习中，森森总是习惯性逃避，遇到较难的任务，森森就会乱打乱砸，桌面上的东西全部扫到地上。为了给森森上课，老师每次都必须提前清理好教室。在小组课中，森森对老师的指令不会立马做反应，反而总想做自己的事情，所以他的表现并不好。当老师对他区别性强化时，极要强的森森还会拿起手边的东西砸向老师。对此，老师根据森森的能力和特点，设置了符合的课程，教会森森提要求、拒绝过难任务等，也会通过社交故事灌输一些“输赢概念”。森森干预2期课程后，能力得到了极大的提升。小玲老师对他的评价也很高：“除了做一些特别有难度的任务时，森森会有一些情绪问题外，其他方面表现的都非常棒，特别是森森的自我控制能力得到了很大的提升。”随后，森森做了第二期的VB-MAPP评估，里程碑和转衔得分都得到了较大提升，障碍得分也有所降低。（注：里程碑和转衔评分越高，代表孩子基础能力越好，越适合在融合环境中学习，而障碍评分越高，则表示孩子目前影响他们学习能力和语言发展上的障碍越多。）
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森森妈妈拿着评估报告约了医生，医生表示森森现在的能力不需要继续密集干预，他更适合去融合的环境中学习成长。听完医生的建议，森森妈妈回想半年来的焦虑和努力，不由得欣慰的笑了。4岁的乐乐在今年的9月开学季前，赶回去老家的幼儿园报了名。乐乐在3岁时被确诊为自闭症，乐乐妈便把他送来了恩启IDEA康复中心开始干预。直到乐乐入园前，他在机构里一共上了3期的课程。每个孩子开始干预前，都需要由评估组做一次专业客观的VB-MAPP评估。而乐乐第一次的VB-MAPP评估结果，让乐乐妈的心里沉甸甸的压了块大石。当时，3岁多的乐乐实际的发展年龄却仅仅在1岁半，而且乐乐的障碍评分甚至比里程碑和转衔的评分都高。那一刻，乐乐妈下定决心，一定要配合老师给孩子做好干预。从乐乐第一次的里程碑得分可以看出，乐乐的提要求、命名、仿说、发音等的说者技能存在极大的提升空间，相反，乐乐的听者反应、视觉配对、模仿等的听者技能则相对好一点。乐乐的代课老师珍珍说：“乐乐刚进机构时，几乎不会说话，只能说出几个简单的字音，但是乐乐特别聪明，教他学习新技能总比别的小朋友快。”很快地，根据乐乐的评估报告结果，教学组依据孩子当前的能力制定出IEP干预计划后，乐乐开始了每天一上午的干预训练。同时，乐乐妈也根据评估报告所展示的“计分表、未来3个月的个别化教学目标、评估组依据孩子能力提供的个性化教学建议”3个部分，并结合教学老师的指示，在家同步为孩子开展了家庭干预。第一期课程结束后，乐乐的能力明显得到了很大的提升。第二期课程结束后，以老师对乐乐目前能力的摸底，他的整体能力已经步入了三阶水平。乐乐做了第二次的VB-MAPP评估。从两次的评估报告对比来看，乐乐的里程碑能力提升很大，其中的“说者”技能更是表现出跳跃式成长，这也说明乐乐的提要求、命名、仿说、发音等需要开口说话的能力都得到了综合提升。
另外，乐乐的“听者”也在稳定增长，干预前，乐乐的听者反应、配对、游戏、模仿已经达到二阶水平，干预后，这些领域已经突破至三阶水平。乐乐在第二次评估中的丢分项在于“学者”技能，因为乐乐当前的课程中还没有开设阅读、书写、数学等课程，所以他的成绩没有太大的提升。珍珍老师也说：“乐乐进步最大的就是说者技能了，记得他第一次评估时，提要求能力只得了1分，他只能在仿说下简单提要求，命名没有分数，因为他没有用口语表达，听反的分数也特别低。经过二期课程培训后，乐乐已经可以使用口语独立提要求，可以对动作提要求，也可以自发性的提要求，提要求的分数有了大幅度的上涨，从1分涨至9分。乐乐的命名领域，也从0分直接涨至了11分。”最令人惊喜的是，随着乐乐提要求等说者技能的提升，直接减少了他的问题行为，他的障碍评分从第一次的47分，降至了16分。
下一步，乐乐需要根据现在的评估报告查漏补缺，一方面把空缺的能力添补起来，另一方面还要继续提升他的整体能力。但是，一场疫情打破了乐乐原本的规划。疫情来袭后，机构几乎停摆，老师们只能线上指导乐乐妈妈在家带孩子干预。说到这里，珍珍老师的眼泪盈满眼眶：“其实，乐乐在二阶到三阶的涨分没有达到我心目中的预期，疫情来的太突然，老师和家长的准备还是不够充分！”再后来，疫情一直反反复复，乐乐妈也准备带着乐乐回老家上幼儿园了。或许，帮乐乐达到更高的分数，这只能成为珍珍老师心中的遗憾了吧！前段时间，小宝妈妈找小宝的组长老师阿杰咨询，以小宝现在的能力适不适合去幼儿园了？阿杰翻看了小宝第一次的VB-MAPP评估，结合小宝目前的能力，阿杰老师认为，小宝可以去幼儿园，但必须在影子老师的陪伴下，进入幼儿园才能更好的融合！小宝第一次做VB-MAPP评估是在去年年底，谈起那个时候的小宝，老师们记忆深刻的就是小宝是一个不爱说话、腼腆胆小的小男孩。
从评估报告中也可以看出，小宝的里程碑得分为49.5分，障碍评估得分为49分，转衔评估得分为30分。3岁半的小宝，实际却只有1岁多孩子的能力。学习了一期课程后，恰好赶上了疫情，小宝妈妈积极配合老师，在家做起了家庭干预，取得干预效果也是不容小觑。6月初，北京的防控渐松，小宝妈妈喜滋滋的来到机构，在这一段时间的家庭干预中，小宝的综合能力得到了很大提升。小宝妈妈希望再做一次VB-MAPP评估，看看这段时间自己的努力得到了多大的成效。
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评估报告可以看出，小宝的综合里程碑评分从一阶涨至了二阶范围，这也见证了小宝妈妈在老师指导下进行的家庭干预是非常有效果的。在障碍评估测试中，总分96分。小宝共得到33分。其中“对话的缺陷”““条件性辨别的缺陷”“没有对视”“感觉防御”分别得到3分，这也是小宝在下个阶段中需要克服的障碍。在转衔评估测试中，总分90分，小宝得到了37分。根据他整个评估过程的综合表现来看，现阶段以早期密集课程和自然情景教学课程（NET）为主，融合预备课程为辅。这次，小宝在恩启IDEA康复中心开始了第二期和第三期的课程，机构干预再配合家庭干预下，小宝迅速突破了瓶颈。初来机构时的那个腼腆害羞的小男孩，如今却成为了妈妈和老师眼里的小暖男。既然决定了要送小宝去融合幼儿园，小宝在前不久做了第三次VB-MAPP评估，评估结果和老师预料相差并不大。三次评估，见证了小宝三次的突破。从三次评估报告看来，小宝的能力一直在稳步提升。开始干预前，小宝的能力仅处于VB-MAPP一阶水平，干预半年后，小宝的能力就达到了二阶水平，再次干预2期课程后，小宝的能力就发展到了VB-MAPP三阶水平。
而这期课程结束后，小宝也会离开这个校区，前往恩启另一家康复中心，上午在恩启合作的融合幼儿园学习，下午依然在机构密集干预。谈到这段规划，小宝妈妈信心满满，再不复孩子最初确诊时的迷茫和焦虑。因为VB-MAPP评估，孩子的进步看得见，孩子现在落后，那就再加把劲好了！据了解，我国很多二三线城市的小机构里都没有正规的评估，孩子入学后，老师只能沿用之前孩子的教学方式开展干预，孩子如果会，就可以跳过，如果孩子不会，那就继续教。至于这样的教学目标是否符合孩子当前的能力阶段，教学目标对孩子是过难或过易，给孩子定的任务是否是孩子当前最需要的，缺少评估的干预显然是不会顾及到的。“没经过评估就制定教学计划都是耍流氓。”每个孩子的能力不同、性格不同、爱好不同、接受能力不同……世界上就没有一模一样的孩子，所以需要的教育也必定有所不同。每个孩子的障碍不同，能力、性格、爱好、接受能力……也不尽相同，所以每个孩子的教育教学方式也是不一样的，要想科学、有效性的给儿童制定进行针对性的训练那么最重要的环节就是评估。老师不能单凭经验就来断定“这个孩子这么教！”“那个孩子那么教！”经验不一定适合所有人，评估用数据说话，每一个孩子的问题与起点都看得见。VB-MAPP评估作为国际上应用得最广泛的能力评估之一，在国内也得到了社会各界的认可及应用，还成为了《孤独症儿童康复服务团体标准》指定专项评估之一。VB-MAPP主要用于学龄前、患有孤独症及其他语言发展障碍的个体。只要个体的语言技能尚未达到4岁普通儿童的水平，都可使用VB-MAPP进行评估。但做评估不是跟风，我们给孩子做评估，不是因为大家都做我们就做，而是因为：我明白孩子真的需要。在40000个做过VB-MAPP评估的孩子中，有很多孩子已经像乐乐、森森、小宝般，可以进入融合环境中学习。但依然有很多孩子需要继续一对一密集干预，才是当前最适合的学习方式。无论是哪种，我们希望通过每一次评估，都能看到孩子们的成长、进步。地址：北京市朝阳区孙河地铁站对面弘园五号创意生活园A5地址：上海市静安区万荣路700号大宁中心广场二期B9
杭州
恩启于2015年获得享誉全球的权威评估系统VB-MAPP的中文电子版独家授权，并研发了VB-MAPP评估助手，即在线评估软件，客观、准确的儿童能力发展报告开启了中国孤独症儿童专业评估的电子化时代。
VB-MAPP语言行为评估研究中心（简称评估中心），致力于创建国际科学、专业的儿童能力评估品牌，专注为中国孤独症儿童及其家庭提供高品质评估、个别化训练计划建议的服务，并创新性的建立了中国第一个孤独症儿童语言行为评估数据库，坚持为孩子建造具有第三方公正的评估报告，是中国高品质儿童能力评估引领者。
