关于学习《用长方形和正方形的周长解决问题》的学情分析报告

柳河县圣水镇中心小学   郭娜

一、分析对象

在执教三年级上册《用长方形和正方形的周长解决问题》之前，我结合学习内容对我校3.4班全体学生利用问卷星进行了学情分析问卷调查。从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等

二、工具应用过程与方法

通过问卷星公众号在线创建问卷，共有8个问题：

第1题   你能熟练计算长方形和正方形的周长吗？

第2题   你喜欢做解决问题的题目吗？

第3题   你喜欢哪一类型的解决问题的题目？

第4题   在数学中遇到解决问题的题目时，你喜欢用什么

方法分析信息来解决问题？

第5题   在做解决问题的题目时，你经常用画图的方法分析信息解决问题吗？

第6题   解决问题时你习惯读几遍题，在解决问题之后，你有检验的习惯吗？

第7题   在数学中做解决问题的题目时，你最大的困难是什么？

第8题   你认为老师用什么方法教学解决问题，你更容易接受？

1题是对学生基础知识储备的调查，通过2—4题了解孩子做数学解决问题的主观能动性，这是兴趣的导向。通过5—6题了解孩子解决问题的方法。7题是了解孩子解决问题的难点的调查，8题是对孩子学习能力的调查。孩子放学后，通过问卷星公众号创建调查问卷，发布到家长群中，让家长辅助孩子完成在线调查。立即统计结果，进行总结与分析。

三、结果呈现与分析

通过问卷星1题（如图一）分析得出76.92%的学生能熟练计算周长；有20.51%的孩子周长容易混淆，计算不熟练；有2.56%的孩子不知道什么是周长，不会计算。针对学生基础知识储备的调查结果，我需要在课前复习导入环节简单引导学生回顾一下什么是周长，以及长方形和正方形的周长怎样计算，进而修改和填充我的导入环节，为学生更好地学习新课做好铺垫。

图一

通过2—3题（如图二、三）分析得出92.31%的学生喜欢上数学课，有7.69%的孩子不喜欢学习数学。所以要搭建平台，简单问题让这部分孩子来回答，及时有针对性的表扬和鼓励，让他们从易到难逐渐感受到学习数学的快乐。有56.41%的孩子喜欢信息以图文结合形式出示的问题，所以要多采用画图的方式引领学生分析问题，要善于激发学生潜藏的积极因素，并加以热心的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。

图二                                             图三

通过4—5题（如图四、五）分析得出有61.54%的学生喜欢画图、拼摆等方法动手操作分析信息了解孩子解决问题的方法，并且有48.72%的学生经常使用画图的方法解决问题。

图四                                  图五

通过第6题（如图六）分析得出有74.36%的学生有回顾与反思的习惯，有25.64%的学生不习惯检查。课堂上要关注这部分学生，交给他们检查的具体方法，引导学生养成检查的习惯。

图六

第7题（如图七）分析得出有69.23%的学生不知道从哪入手分析解决，这就要求教师要交给孩子分析和解决问题的方法。还有30.77%的学生不认真审题，使得解决问题变得困难。

图七

第8题（如图八）分析得出有38.46%的学生习惯老师讲学生听，有35.9%的学生习惯在老师的引导下自己探究解决，有25.64%的学生习惯小组合作探究。针对此种情况，亟待教师转变教学理念和方式，并引领学生转变学习方式，使学生养成独立学习解决问题的能力。

图八

通过6-8题可以看出，孩子的学习经验、知识储备、学习能力并不理想。基础薄弱的孩子不乏少数。因此教学中，首先要创设解决简单问题的平台，化繁为简，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。其次，让学生经历动手操作到空间观念的形成，自主探究，让他们通过拼摆、观察、比较，数形结合，得出结论。

通过此次的学情分析，结合课程标准，力图能够精准确定教学的适切目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据。为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。