中小学语文教学效率偏低的根本原因是什么？在于教师素质偏低

多年来，中小学的语文教改一直就没有停止过，但多年来，中小学的语文教学质量也一直让社会再诟病，个中的根本原因究竟是什么呢？认真思考，认真研究，可以发现，根本原因是教师自身的素质偏低。

拿课堂教学来说，要上好一堂课，不仅仅是把本节课的内容备好、烂熟于心。事实上，它牵扯到许多方面。

就教学目标的确定来说，要牵扯到学年教学目标、学期教学目标、单元教学目标、课文教学目标和课堂教学目标。

就备课来说，它牵扯到对教学内容的理解水平，对学生的了解程度，教法选择、学法的选择，教师教学语言的设计，课堂结构的安排，教师教育教学思想科学与否、深刻与否等方面的问题 。

就教学艺术来说，它牵扯到驾驭教材的能力、调控学生心理动向的能力、教法及教学技术的运用能力、课堂突发事件的处理能力等等。

就教师个人的素养来说，它牵扯到思想认识水平、道德品质水平、文化知识水平、智能水平、教育教学能力水平等等。

一堂课要牵扯到如此多的方面，这就要求教师必须努力提高自己各方面的修养，最大限度地保证一堂课的质量。但事实上，能做到上述几点的教师又有几人呢？

换句话说，作为一名教师，要较好地具备上述几个方面的能力，需要付出心血、付出精力、付出时间，一句话，教师要有献身教育事业的精神。那种抱着一曝十寒、三天打鱼两天晒网的态度来教书的教师，永远也达不到上面要求的那种境界，而现在的现实情况就是一曝十寒、三天打鱼两天晒网的教师实在太多。

正是因为这个原因，大多数教师上课千篇一律、千课一面，从来不在求新、求变、求个性风格上下功夫。长此以往，教学素养原地踏步，教学质量自然也就提不上去了。

那么，如何改变这种止步不前的“懒教”现象呢？笔者以为应从以下五个方面着手：

首先，解决教师的思想问题，使教师具有献身教育事业的奉献精神；

其次，解决的认识问题，使教师具有开拓进取的创新精神；

第三，解决学习问题，使教师具有学习、学习、再学习的进取精神；

第四，解决教风问题，使教师具有勇于实践的实干精神；

第五，解决待遇问题，使教师具备达到上述四点的动力问题。这个方面，笔者不妨多说几句。我们不否认，改革开放40多年来，教师的待遇是在不断地往上提，但这种提高，同其他行业比，同我们的经济发展速度、规模比，同相关的法律规定的教师工资增长的目标比，同教师现实的收入比，是存在着很大的差距的。正因为有着这么一个很大的差距，所以，教师辞职、跳槽的事情时有发生，这一点，感兴趣的读者不妨上网搜搜，你会找到很多这方面的案例。

记得《大学》在阐发“止”的涵义的时候，是这样说的：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”把《大学》阐发的这个道理用在解决目前这种数量众多的“懒教”现象上，可以这样说，要想使教师能够安安静静地致力于教书，而且教而“能得”，关键是让教师“知止”，而“知止”的最根本的举措就是让教师 在当下的这个社会中获得有尊严、有体面的生活。