“性与学习”的三点补充

“性与学习”的理念比较新颖，针对大家反映的各种兴奋或疑问，我集中答疑三点：

1.“性升华”与“恋爱利于学习”是两码事

一些朋友看到“求知欲源自性欲的升华”，便问，“以前成绩不好，是因为没早恋么？”

这是对“性升华”的误解。

谁能跟恋人一边风花雪夜一边对着星空探讨几何函数或者量子纠缠？这不现实。

“性升华”指人类能将“情欲”转化成一种创造能动力，类似于一种“替代”关系。

而恋爱时（尤其是前大学阶段），多数人只会将所有的精力全盘投入在原始的“情欲”上，相应的，反而更加削弱求知欲了，对学业是弊远大于利。

这一点家长要尤其注意疏导、转化。

2.不要非白即黑看待“传统教育或刻意练习”

基于“求知欲（释放大脑潜力主动建构知识）”的学习理念与“高效记忆、学习技巧”并非完全冲突。

“刻意练习”错在动机及驱动力层面，但在大方向对的前提下，“技巧”可以吸纳为己用。

尤其在体育、艺术等领域，当你在处于旺盛的学习欲望时，再辅以专业训练、记忆的方式绝对是加分项（当然要找到适合的而且科学的方法）。

权衡是否能进行“刻意练习、高效记忆”，原则就一个，即，这些“刻意”会不会让一件你很喜欢的事情变得不再吸引人，比如抑制了你的心流，抑制了你思维的行云流水等等……如果是，那么才应该停止“刻意”。

3.如何看待孩子跟应试教育

有读者问我，以后孩子接受教育时，我们该如何面对应试教育，是让孩子随大流，还是剑走偏锋？

我的观点是“欲想出世，必先人世”。

无奈的现状是，国内不同高校获得的社会资源差异巨大。大学之前的教育，应试成绩仍然是学习的主导目标。

我认为，“性与学习”的理念恰好可以用于降低“孩子学习的精神压力”。

为什么这么说呢？

大量研究显示，“缺乏自信”是学生成绩差的重大因素。

不少孩子上了初高中成绩一落千丈。很大原因在于，小时候家长的“鼓励”出了问题。据我观察，很多家长都喜欢夸耀孩子“聪明、有天赋”，但这其实是非常错误的鼓励方式。

一旦孩子认定，成绩好是因为天赋，那么以后学业稍微有点受挫，孩子就会将问题解读为“天赋不行”。这便引起尖锐的自尊自信危机，进而排斥该学科，毕竟“天赋不行怎么努力也没用”，导致严重的恶性循环。

反之，如果成就归结于“努力”，孩子受挫时心态就会好很多。成绩不理想，是因为不够努力，以后多投入点就行了。

这就是“性与学习”理念的优势了。

当孩子学习受挫时，你可以明确告诉他，学校教学只是一种考试工具，跟能力、天赋毫无关系。成绩好不好，只是在于你投入的时间罢了。

这样能让孩子重建学习与努力的关联，恢复学习的自信。

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