唐朝大诗人白居易写“小偷”的诗,值得花3分钟背下来,描写精彩

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总结:由白居易的《池上》引出“偷”的话题,然后让学生进行扩写,训练描写的能力。接着让大家说说自己“偷”的经历,老师适时点拨,布置作业,让他们写一个片段,必须包括描写的内容。这样就把各种描写方法渗透进去了。并且引导学生仔细观察自己的生活和过往,在其中找到写作文的素材,有的时候不是缺乏素材,而是缺乏发现素材的能力和意识。一旦学生找到了自己的素材,他们写起来就顺畅多了,不会再绞尽脑汁、苦思冥想,不会再像挤牙膏一样写得很艰难。
白居易是唐代三大诗人之一,他被称为“诗魔”和“诗王”,可见他在诗歌领域的成就。白居易的诗歌一个特点就是语言平易通俗,正好的他的名字里有一个“易”,这样大家可以更好地理解白居易的诗歌某些特点。他的诗歌不艰深晦涩,往往都是用直白的语言来描述,让人能够听得懂。
他写了一首关于“小偷”的诗选入了小学语文教材,这就是《池上》。
小娃撑小艇,
偷采白莲回。
不解藏踪迹,
浮萍一道开。
这首诗意思很浅显,写一个小孩(或一群小孩)划小船偷采白莲的情景。娃是“小娃”,艇是“小艇”,偷偷地去采白莲,离开的时候以为这次行动“天衣无缝”,谁知道被小船划开的一条道的浮萍暴露了他的行踪。这首诗虽然写的是“偷白莲”这件事,但并非指严格意义上的“盗窃”。这里的“偷”,恰恰反映了儿童的天真可爱、活泼顽皮。所以这里的“偷”不是贬义的。
通篇用的是大白话,意思上并不难理解,而且是一首写儿童生活的诗,所以小学生读起来会感觉很亲切,是练习扩写的好素材。我组织学生对这首诗进行扩写,提出以下要求:一是要有景色描写,二是要有心理描写,三是要有行动描写,四是10分钟之内完成。
这篇习作是写得最好的,把小娃娃刻画得栩栩如生,仿佛就在眼前。池塘里的景色描写具体生动,小娃娃动作描写很符合“偷”的特征,心理描写配合了这次“偷”的行动。小作者用优美的语言勾勒出了一幅生动活泼多彩的偷采白莲图,写出了小娃娃的可爱,写出了童趣。
这次的作文训练其实就是扩写,扩写能够把古诗文的意境用文字展示出来,展示得更加详细。接下来,我引导小学生说说自己有没有“偷”的经历。小学生们炸开了锅,谁都不好意思说。虽然有了上面这首小诗的铺垫,但是说到自己“偷”,还是有所顾忌的。我引导他们,这里的“偷”不是贬义词,而是能够体现出小孩子特有的顽皮活泼。
为了打消顾虑,我举了鲁迅《社戏》里的情节。一群小伙伴看完社戏回家途中,大家商议偷罗汉豆,罗汉豆就是我们熟悉的蚕豆。他们还商议到底偷哪家的蚕豆,这样的情节反映出的是少年的天真烂漫和纯真无瑕,这里的“偷”是欢乐的,可千万别理解为这群少女素质低下。
然后,我又说了自己小时候在地里偷西瓜的场景,引得大家哈哈大笑。原来老师小时候也“偷”东西。我反复强调,这里的“偷”不是恶意的盗窃,而是孩童的顽皮、调皮。这要分清。学生们理解了这一点,也就放开了,就大胆地去写自己“偷”的经历。
有的说自己偷偷地穿妈妈的高跟鞋,有的说自己偷偷地在书房里养了一株小树苗,有的说自己家树上的桃子还没熟,自己太馋了,忍不住偷偷地摘了一个。同学们说得都很精彩,仿佛又把老师带回了童年。
说完之后,我要求他们写一个片段,就是关于“偷”的一件事,反映童年的趣味,要有景色描写(或者场景描写)、心理描写、动作描写、语言描写,不超过300字。
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