沈晓霞| 师徒同上一节课 人教新起点小学英语 ​1A U3 Animals Lesson 1

请不要错过今天的第三篇文章：

那个可恶的FAVOURITE，又来了！

人教版SL新起点小学英语 

1A Unit3 Animals Lesson 1教学设计

桐乡市濮院茅盾实验小学  沈晓霞

背景新闻：

同课同构 精准聚焦 “学习”发生

一样的教学活动设计，不同的老师在不同的班级上课，哪个班的效果更好？为什么好？

为提升教学的有效性，落实精准课堂，10月26日，濮院茅盾实验小学英语组联合濮新小学英语组，在半日教研时间，开展师徒同课同构的活动。

同课同构侧重于“学”相同的教学设计，教的人不同，学情不同，“学习”的现场不同。分析这些不同，追溯或复盘，在“双减”背景下，这些课堂教学的探索尤为重要。

沈晓霞和吴晓婷两位教师，作为师徒，课前先共同备课讨论，精准制定教学目标，整合教学资源。两位老师执教的是人教版新起点英语Unit3 Lesson1 Animals in the zoo，这是两堂融合语篇教学的词汇课。从单词到句子到对话到语篇，层层递进，较好地利用了学生主体策略、资源策略、合作策略。师徒同课同构的方式让新教师在备课时就能得到专业的引领，精准联系学生经验，精准分层认知水平，在内容和形式上达到精准设计。

课后，教研组成员和濮新学校老师进行了课后点评，他们纷纷表示：同课同构，同中有异，同样的设计，不同的课堂，这里的不同既有学生的因素，又有教师的因素。因此，同课同构中还要求从“同”中找出“异”，并以此为切入点关注学生的学和教师的教，以达到“教学相长”的目的。通过共同的设计，共同的课堂教学实践，教师更好地把握了适合不同教学内容的教学方法，发现了平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式，实现了提高教学有效性，达成精准课堂的目的。

教学内容：

教材整体分析：

1. 人教版新起点英语一年级上册共设Starter、六个学习单元和两个复习板块。其中 Starter主要介绍了日常打招呼用语，并借助这些用语介绍了Miss和Bill两个主线人物。每个单元包括开篇页、Lesson 1、Lesson 2、Lesson 3、Review＆Rewards和Story time六个部分。

2. 学习单元覆盖了六个话题：学校 ( school)、脸庞(face)、动物( animals)数字( numbers)、颜色( colours)和水果( fruit)。每个话题均包含语音、词汇和功能句三项学习内容。其中语音学习为暗线，采取整体学习的方法，通过歌谣、歌曲和对话的输入，让学生在活泼、自然和真实的语境中感知、模仿并习得英语语音。词汇和功能句的学习为明线，通过真实自然的语境，借助歌谣、歌曲、对话、TPR活动或各种游戏，运用实物、图片、录音、录像等多种媒介，帮助学生感知、模仿并习得语言。

3. 两个复习板块分别复习1~3单元和4~6单元的词汇和功能句。

本课教材分析：

本课时是Unit3 Animals 的第一课时，课型为词汇课，整个单元的情境是In the zoo，让学生在场景中猜测和认识动物，并在游戏活动中巩固关键词句。

学情分析：

一年级的孩子的年龄多为6周岁，具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们的学习兴趣很浓，接受能力、模仿能力很强，学习习惯初步养成，因此学生学习习惯的培养非常重要，包括上台展示介绍的礼仪和示范。六个班的孩子性格特点也不一，有些孩子在学前阶段接触过英语，但都不是系统地学过，所以教师要做到心中有数。特别是关注分层和学生个体差异，由于教师在之前已经把颜色单元提前教授，所以本课时在学生已有知识基础上关注整体，并在学生就近发展区范围内适当增加语言输出，让基础不好的孩子吃饱，基础好的孩子吃好。

教学目标：

知识与能力：

1. 能听懂、说出动物的5个词汇：monkey, dog, cat, bird, tiger.以及句型What's this?及其回答It's a ...

2. 能够听懂Act like a ...，并做出相应反应。

过程与方法：

在几个游戏中掌握有关动物的5个词汇monkey, dog, cat, bird, tiger和句型What's this?及其回答It's a ...

情感态度与价值观：

1. 能够对英语学习产生初步兴趣;

2. 能够在游戏活动中学会与人合作，具有合作意识。

3. 能够在表演中产生对动物的喜爱，并在学习资源策略的渗透中感受英语无处不在。

教学重点：

能听懂、说出动物的5个词汇：monkey, dog, cat, bird, tiger，并会整合颜色用词块进行简单的表达以及句型What's this?及其回答It's a ...

教学难点：

能在具体的情境中会用句型What's this?及其回答It's a ...并用两个以上话轮进行对话学习。

教学过程：

Step 1. Warm up

1. Free talk：

T: Hello, what’s your name？

S1: My name is …

T: ×××, touch your small nose.

S1: This is my nose.

T: I’m Miss Shen. What’s your name?

S2: I’m ×××

T: ×××, show me your pencil.

S2: I have a pencil.

T: What color is it?

S2: It’s …

设计意图：三年级的孩子刚接触英语，话轮意识比较薄弱，教师有意识的用话轮将对话延续，可以让他们在起始阶段就有良好的启蒙习惯，教师贴近学生就近发展区，适当用丰富的语言展开交流，并对之前已学知识进行整合（五官、文具盒颜色），滚动复习，有利于学生语言输出的丰富性。

Step 2. Presentation

1.

T: Boys and girls，look，who is he？

Ss: He is Bill.

T: Who is he?

Ss: He is Binbin.

T: Where are they?

Ss: They are in the zoo. (PPT出现In the zoo.教师领读2遍)

T: What do you see in the zoo?

Ss: Cat/dog /monkey…

T: Today we are going to learn animals in the zoo.教学animals.

设计意图：教师从学生熟悉的人物入手，引出主情境图是在动物园，聚焦动物主题。让学生观察动物园的动物，用预测的方法探寻学生的学习水平，已学定教，更好的把握单词难易程度。

2.

Now let’s enjoy a chant about animals.（PPT问题呈现What do you see?你看到了什么动物？）

学生听和观看Chant视频后回答问题，

Ss: I see …

设计意图：学生尝试说出cat dog bird monkey tiger 五个单词，第一轮整体呈现5个单词，初步感知单词的形和意。

3. 分步教学新单词

a. 教学cat

从身体部位入手，出现猫的耳朵等五官

T: Look，two ears、two eyes 、a small nose、 a red mouth

What’s this？

S: It’s a cat.

T: Wow，a lovely cat.

教师教学cat c-a-t（利用phonics拼读）学生一列开火车朗读然后齐读。

T: Very good. Listen, Miow Miow

T: Miow 3Miow, Act like a cat.学生整体表演

T: 教师拿着头饰问：Who can act like a cat here！让学生戴头饰表演cat，并评价

Wow，a lovely cat.

Look here,教师播放PPT：A _____ cat, A_________ __________. It’s a _____ ________.

b. T: Is it a black cat？（出现老虎的剪影）

S: No.

T: What’s this?

T: It’s a ________.教学tiger.学生开火车朗读，叫个别读，全班读。

T: Look，I have a tiger. What colour is it?

S: It’s yellow.

Let’s pass and say: It’s a yellow tiger.

T: Act like a tiger. (学生表演tiger 教师说：Oh，a tiger is coming. Run run run)

c. 擦除部分图片，教师问：

T: What’s this？

S: It’s a…（学生猜测这个是什么动物，）

教师出示小鸟的嘴巴，A mouth What’s this？

出示小鸟：教学bird.

Act like a bird.教师让全体学生表演。

T: Look，It’s a______ bird

It’s a _________ bird. (出示不同颜色的小鸟，让学生操练)

一只小鸟叼着一只笔，一把尺子，出现气泡：

I'm a _______ bird, I have a _______’.

d. 出示狗的声音

T: What’s this？

S: It’s a dog.

教学dog

T: Act like a dog.

T: Lucky is a dog. Where is lucky？

Lucky is in the zoo 再次出示场景图 Let’s see what are they talking about？

设计意图：出现场景图里面人物气泡，让学生猜测他们在说什么？第二个场景图里的去除支架让他们猜。逐渐由扶到放，让学生实现自主输出。

e. 主场景图里的猴子，教师问：What’s this？

学生回答It’s a monkey。教学monkey

Act like a monkey

Step 3. Consolidation

Wow, you did a good job. Let’s play some games.

Activity 1: What’s missing?

出现两组 一组图片 一组单词

Activity 2: 转盘游戏

1. 点击转盘问：What’s this？

停下来之后回答：It’s a ______。

教师让学生上来问和答教师出示评价标准：

speak loudly ⭐⭐⭐

speak beautifully⭐⭐⭐

body language⭐⭐⭐

2. Let’s take up a challenge

加上评价标准Say more⭐⭐⭐

A: What’s this？

B: It’s a ….

A: What colour…?

B: It’s ….

Activity 3 : Read a book <Animals in the zoo>

What do you see?

A cat.

Let’s listen: Cat, Cat, what do you see?

I see a _______ looking at me.

_______ ________, what do you see?

I see a _________looking At me。

Activity 4: Enjoy a song: Brown Bear, Brown Bear, what do you see？

设计意图：教师设计4个任务，让学生以闯关的形式进行，激发学生的学习积极性，活动设计由易到难，逐步从词-句-篇章的递增，同时遵循词不离句，句不离篇，篇不离境的原则，教师将书本后面的chant 用故事书的形式呈现，让学生在特定的情境中再次认读语言，运用语言，提升他们学会观察图片和用英语进行思维的能力，在课的最后，把经典的绘本以歌曲的形式展现在学生面前，让他们用不同的视角去欣赏和认读语言，感知语言，运用语言，也将资源策略渗透其中，英语的学习，不仅仅局限于书本的知识。

Step 4. Homework

1. Point and read the book on the P22 nicely 2 times.

指读书本第22页上的内容2遍。

2. Draw an animal you like best.

画一个你最喜欢的动物。

3. Act out the picture book on the P56.

表演出书本第56页上的绘本故事。

凌哥设计了两种书写练习纸：

第一种可以避免学生从四线三格过渡到一线格后的不规范现象（如下图），还有写备注或评语的空间；

（pygf等字母的“脚”都跑到线条上面去了，难看！）

第二种听写、方便张贴展示。

帮助学生从四线三格顺利、规范地过渡到一线格的书写用纸：

点击线条图片前往阅读

【 讲座 · 出版 · 发表 】

浙江大学、浙江师范大学、杭州师范大学、浙江外国语学院、云南师范大学、杭州电子科技大学、湖州师范学院、丽水学院、金华教育学院、温州教师教育院、嘉兴教育学院、陕西安康学院；

小学英语教研员与名师国培班、湖南省小学英语骨干教师培训班、江浙沪三地小学英语教师联盟；

杭州师范大学教师教育学院网络课程、腾讯课堂、一起云端教育论坛；

广西南宁市、青海德令哈市、四川青川县、宁夏永宁县、安徽颍上县；

杭州市（下城区、西湖区、拱墅区、江干区、余杭区、临安、富阳），嘉兴市（南湖、秀洲、经开区、嘉善、平湖、海盐、海宁、桐乡），湖州市（南浔区、德清县），绍兴市（柯桥区），宁波市（镇海区、江北区）；台州市（黄岩区、温岭市、仙居县）；金华市（婺城区、义乌市、兰溪市、东阳市）；丽水市（缙云、云和、景宁、松阳、龙泉）；衢州市（柯城区、开化县）；温州市（鹿城区、永嘉县、苍南县、泰顺县、洞头县）。

中国教师研修网、中国教师教育网、唯佳未来教育科技、前沿课堂、杰尔特国际英语教学论坛、清瑞教育科技、一起作业网、弘育科技。

上海外语教育出版社、浙江教育出版社、浙江大学出版社、浙江工商大学出版社、中国原子能出版社。

《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《小学教学设计·英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《浙江教育报》。