“幼吾幼以及人之幼”——济南市历城区唐官小学“牵手孩子”纪(上)

宋爱芹,山东省济南市历城区唐官小学校长,从教42年来,多次被评为市、区、镇级师德先进、教学能手、三八红旗手、建功立业先进个人,获市五一劳动奖章,先后两届出席区党代会。有30多篇论文在国家级及省市区各级评比中获奖,教案设计制作《蟋蟀》获全国优秀多媒体课件一等奖。她指导的学生在济南市第一届“荷柳风情”征文比赛分别获一、二等奖。

济南市历城区唐官小学的牵手教育越来越引起人们关注的时候,学校的美誉度和信赖度也随之水涨船高。于是,不少人开始关注这所农村小学何以会有如此之好的发展态势,而牵手教育,自然也成了一个品牌,逐渐进入人们的视野。

那么,何谓牵手教育?这成了笔者初次采访第一个要问的问题。

宋爱芹校长简明扼要地予以了回答:“牵手教育的内涵是尊重和爱;外延则是牵手孩子、牵手家长、牵手教师、牵手社会等。”

简约的回答,却蕴藉着极其丰富的内容。

受篇幅限制,本文只就牵手孩子一个视角进行报道。尽管如此,读者仍然可以由此窥斑见豹,去触摸牵手教育那丰饶而美丽的风景。

01

把学生当成自己的孩子

“爱人”是孔子重要的教育思想之一,所以,能否像孟子所说的那样“幼吾幼以及人之幼”地对待每一个孩子,则是检验校长与教师的一块试金石。

人生而有异,受家庭等后天影响,学生的学习成绩和日常表现也是千差万别。“有教无类”地去爱每一个孩子,方是爱的真正内涵。尤其是对那些被不少人认为的问题学生之爱,更能折射出一个校长与教师人格的光辉。

宋校长对孩子的爱发乎心,见诸行。

学校共计500多个学生,她全都可以叫出他们的名字,而且对其性格特征及其表现也了然于心。可不管哪一类孩子,在她看来,都是可爱的,可以培育的。

前一段时间,学校召开全校男生参加的“阳光男孩防溺水安全”专题会议,宋校长发现被公认为调皮捣蛋的一年级的两个男生站得笔直,于是灵感顿来,便把他俩叫到前面,并问同学们:“他们两个是怎样的学生啊?”没想到众口一词地说是“很皮”。可宋校长笑着说:“刚才大家发现没有,在完成队形的时候,他们两个的动作既迅速又正确,表现非常好啊!”

校长在学生心中有着绝对的权威,如此一说,大家便将新奇而又欣赏的目光投向他俩,于是,两个孩子的脸上就荡漾起了自豪的微笑。

当宋校长问及他们未来的梦想时,两个人也信心十足地予以了回答。接着,又受到校长的略带夸张的表扬,让他们两个大出风头又兴奋不已。

回到家里,他俩立马向父母报告了自己的突出表现以及校长奶奶的鼓励表扬。家长惊诧于孩子的优秀表现,也对校长的特殊厚爱感谢不尽。

宋校长对他们的父母说,孩子平时尽管有点儿顽皮,可这是天性使然,并不能由此判定他们不是好学生;相反,他们两个在校表现越来越好,而且还会更好。

宋校长话是这样说的,更是如此想的。谁敢断定,那些所谓的问题学生,未来不能成就一番大的事业?尊重并真爱他们,就会发现他们更多的优点,也会更好地引领他们不断地走向优秀。

一个自幼在爷爷奶奶百般溺爱下成长起来的孩子,入学之后便出现了特殊情况:上课的时候,一会儿站,一会儿坐,而且不断地说着要上厕所。如果教师让他下课之后甚至晚一会儿再上厕所,他就会在全班同学面前号啕大哭。老师希望他能逐渐地好起来,可却无力回天。结果,他也成了师生心目中的一个问题孩子。

一天正值上课时间,任课老师急匆匆地和正在校园巡视的宋校长交流,说这个孩子不见了。

宋校长寻寻觅觅,终于在校长室门口发现了他。她不但没有批评他,反而笑逐颜开地拉起他的手,一边慢慢地走着,一边对他说:“你知道吗?校长奶奶可喜欢你了,出来应告诉老师!”

他一听校长说喜欢自己,很是惊讶,不由得仰面端详宋校长那张慈祥而又温和的脸。

很快,对宋奶奶的信任在他心里建立起来。

宋校长说:“我知道你想做一个人人喜欢的好学生,那么,要想达到这个目的,就一定要好好听老师讲课啊!所以,你首先要坐住,不然,就听不好老师的课,也学不到应该学到的东西啊!”

他听得十分专注,还不时忽闪着大眼睛看着宋校长。

宋校长满怀信任地说:“我觉得你能坐得住!”

他被鼓舞了,几乎不假思索地说:“我能!”

宋校长随即拉起他的小手:“校长奶奶也相信你一定能够做到,那么,咱俩拉个钩吧!如果做得好,校长奶奶还会给你发一个奖状呢!”

就在拉钩的一刹那间,宋校长看到了这个孩子眼里闪烁出了喜悦的光芒。

这个孩子为和校长奶奶拉钩与约定而倍感骄傲。

说也奇怪,从那以后,他真的坐住了,也很少在上课期间喊着要上厕所了。

后来,当这个学生从老师手里接过校长颁发的奖状的时候,幸福的泪水已经情不自禁地流了下来。

放学的时候,一见到前来接自己的奶奶,他就将那张奖状高高举起,异常兴奋地让奶奶看他所受到的奖励。

这个孩子的奶奶怎么也没有想到,孙子竟然拿到了校长亲自颁发的奖状,当晚就给宋校长发了表达感谢的短信。

宋校长不但回了短信,还给孩子的奶奶打了电话,真诚地告诉她,这个孩子表现越来越好,不过,要鼓励他的进步,也不能一味溺爱啊!

是的,爱的目的,是让孩子变得越来越好。有的时候,父母尤其是祖辈老人对孩子的爱,有时会将真爱演绎成了错爱,让溺爱娇惯了孩子性情。

其实,每一个孩子都希望自己变得越来越好,只不过由于家庭教育或其他原因,出现了让人感到不可思议的问题。如果教师能够尊重他们,与他们平等相待,真心地去爱他们,很多问题就有可能迎刃而解。

宋校长发现,单亲家庭的孩子,由于失去了某些爱,心理容易出现一些问题,有的极有“个性”。还不止于这些孩子,有的父母尤其是祖辈对孩子太过放纵,从而让孩子养成了“无法无天”的性格。这样的孩子同样需要爱,不过,爱不止于呵护,有的时候还需要旁敲侧击地进行某些警示教育。

其实,正如王阳明所说,每一个人的心里都有一个良知,孩子更是如此。尊重他们,真爱他们,就可以牵手他们走向阳光灿烂的未来。

正是基于这样一种思考,学校实施了全员育人导师制,“一个都不能少”地让每一个孩子都得到了良好的教育。尤其是对于单亲家庭的孩子,则给予了更多的关爱。

宋校长不止一次而又满怀深情地对他们说,你们千万不要认为只有一个爸爸或一个妈妈,不是的,你们有两个爸爸或者两个妈妈,一个是管你们生活的,还有一个是管你们学习、成长的,那就是你们的老师。她又幽默地说了一句:“你们还有一个奶奶,那就是我。”这个时候,学生情不自禁地鼓起掌来。

宋校长对学生如是说,而对老师们也有常说的三句话:“我们都有孩子,我们都会有孩子,假设他是我们的孩子。”

宋校长还说,老师们的孩子也许在其老师眼里未必就是一个好的学生,可是,我们希望老师关注他,关心他,帮助他。那么,推己及人,我们是不是也应当尊重和爱自己所教的孩子,尤其是那些被认为不可造就的孩子呢?

说这些话的时候,她很动情,因为她已经把所有的学生当成了自己的孩子。

是的,在宋校长的心里,每一个学生都是她的心头肉,都会很好地成长起来。她见到学生,常常拍拍他们的头说:“你们以后一定会比校长更有出息!”

孩子们常把宋校长的夸奖告诉父母,他们在感动的同时,也常常给宋校长发来微信表示感谢。这个时候,宋校长就会与他们谈起孩子的性格、学习、活动等各种情况。这令家长很惊诧,怎么这个校长比我们自己还了解孩子?所以,感激不已的同时,又多了一份敬意,也对孩子的发展充满了希望。

其实,这并不奇怪,因为宋校长和老师们已经把学生当成了自己的孩子,孩子们走到学校,自然也就有了一种家的感觉。

六年级学生赵天宇的妈妈在接受采访的时候,就很感动地对笔者说:“我感觉是把孩子从我的家又送到了另外一个家,孩子在学校这个家里,让我感觉既安全又踏实。”

其实,牵手孩子不只让孩子有了家的温情,而且牵手也在向家延伸。比如寒暑假期间,有孩子在自己家里玩一些响声较大的器械,让邻居不得安宁,可碍于情面,他们又不便直言相告,以致影响了邻里之间的和睦关系。为此,学校设计了一个和谐邻里一卡通,有效地解决了这一问题。某个孩子假期中表现很好,邻居可以给孩子五颗星的奖励;如果表现不佳,就可能只能得到一颗星甚至无星可得。开学的时候,被表扬的孩子就会带着五颗星向同伴们“炫耀”;而只有一两颗星甚至没有星的学生,则往往低头不语,感到羞愧。如此一来,再到假期的时候,即使那些平时在家里肆无忌惮地乱蹦乱跳者,也开始有意地约束自己。久而久之,他们不但得到了邻居五颗星的奖励,还形成了良好的习惯,和谐了邻里关系。

叶圣陶先生说:“教育是什么,往简单方面说只需一句话,就是养成良好的习惯。”小学时期正是习惯养成的最佳时段,错失良机,往往是时不再来,以致影响到孩子未来的发展。

宋校长说,有了好的习惯,不管孩子未来干什么,都有可能过上幸福的生活。学生不可能都成为作家、科学家等,有的也许考不上大学甚至高中,有的以后也许会在大街上卖地瓜,但即使如此,他的心里一定是阳光的,生活也会是幸福的。

从这个意义上说,现在“牵手孩子”,不只是有益于他们当下的幸福与成长,还会向其未来的生命不断延伸。

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