大题合集|第七弹！！对比类大题

大家晚上好呀！今天我们大题连载系列第七弹——比较区别型。比较区别型大题主要般分为两种，一答出比较事物的相同点；二答出比较事物的不同点。通过对2010-2019年全国卷各题型对比分析，比较区别题出现的频率极高。因此，掌握此类题型的解题方法极为重要。

总体题型概览

01 题型设问

41、阅读材料，完成下列要求。（25分）

材料一

×××××××××××××××××××××××

×××××××××××××××。------摘自《××××》

材料二

×××××××××××××××××××××××

×××××××××××××××。------摘自《××××》

设问如下：

（1）根据材料一、二，指出×××××××特点。

（2）根据材料一、二，概括×××相同之处，并说明不同之处。

（3）根据材料一、二，概括×××××发展变化。

02 特点类 解题技巧

1.特点类试题是指对某历史事物或人物进行分析、比较，找出其本质属性或区别。一般含有以下词语：概括主要特点（特征）、共同特点、不同特点、共同特征、不同特征等。

2.特点类试题首先弄清比较的主体。

背景（原因、条件、目的）方面概括特点；

过程（时间、阶级、措施、内容、变化、性质）方面概括特点；

结果（意义、评价）方面概括特点。

特点=背景（原因、条件、目的）＋过程（时间、阶级、措施、内容、变化、性质）＋结果（意义、评价）

例题一：

（2018全国2卷）阅读材料，完成下列要求。

材料

中国是大豆的故乡,甲骨文中就有关于大豆的记载。先秦时期，大豆栽培主要是在黄河中游地区，“豆饭”是人们的重要食物。《齐民要术》通过总结劳动人民长期的实践经验，认识到大豆对于改良土壤的作用，主张大豆与其他作物轮种。唐宋时期的文献中都有朝廷调集大豆送至南方救灾、备种的记录，大豆的种植推广到江南及岭南……从古至今，各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物，提供了人体所需的优质植物蛋白。

1765年，大豆引入北美，最初作为饲料或绿肥。19世纪60年代，豆腐在美国开始被视为健康食品。19世纪末，大豆根瘤的固氮功能被发现，在美国干旱地区推广种植。至1910年，美国已经拥有280多个大豆品种。1931年，福特公司从大豆中开发出人造蛋白纤维，大豆成为食品工业、轻工业及医药工业的重要原料。1954年，美国成为世界上最大的大豆生产国，种植面积超过一亿亩。大豆在南北美州都得到广泛种植，美洲的农田和中国人的餐桌发生了紧密联系。——摘编自刘启振等《“一带一路”视域下栽培大豆的起源和传播》等

（1）根据材料并结合所学知识，概括我国历史上种植利用大豆的特点和作用。

解析：

种植利用大豆的特点：6分（将材料关键句转化为所学知识）

1、“甲骨文中就有关于大豆的记载” →我国人民最早培育、驯化。

2、“大豆栽培主要是在黄河中游地区··大豆的种植推广到江南及岭南··”→种植范围从中原推广到南方，政府推动。

3、“《齐民要术》通过总结劳动人民长期的实践经验”→农书对劳动人民实践经验的总结与推广。

4、“各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物” → 开发出各种豆制品。

03 异同类 解题技巧

一.总述

1.异同类试题一般有如下问法：比较……异同、……共通之处、……不同之处。

背景（原因、条件、目的）方面概括异同；

过程（时间、阶级、措施、内容、变化、性质）方面概括异同；

结果（意义、评价）方面概括异同。

2.解答时要注意从材料中提取有效信息并结合所学知识。组织共同点答案时，首先明确比较主体，在答案行文时加上“二者都”，表示共同之处。对于不同点答案在行文时加上“不同”，“前者··后者··”。

异同=背景（原因、条件、目的）＋过程（时间、阶级、措施、内容、变化、性质）＋结果（意义、评价）

二.具体分类

类型一

比较对象A与B在材料中均涉及，分量相当：从材料中提取比较对象各自独特之处。

类型二

题干要求“与甲相比，说明、指出乙的特点”：甲为参照物，只须从材料提取乙的有效信息。

类型三

材料重点涉及比较对象中的一个：以权重小的比较对象为参照物；从材料中提取权重大的比较对象的有效信息。

类型四

比较对象在材料中均有涉及，但有效信息很少，材料仅仅是个引子：结合基础知识，可从背景、内容、性质、特点和影响五个方面考虑比较对象的异同。

三.解题方法

1.解读题干

2.解读材料

3.归纳总结

4.整理答案

例题二：

（2019年新课标卷Ⅲ·41）阅读材料，完成下列要求。

材料一  从公元前1世纪建立，到公元4世纪末分裂，罗马帝国地跨欧、亚、非三大洲，设置行省管理意大利半岛之外的地区。罗马民族在政治上处于主导地位，意大利以外的人（希腊人除外）被称为“蛮族”。什么是罗马民族呢，那就是罗马人和意大利人，他们在语言、经济和文化上关系密切，也是共同打下帝国天下的核心力量。据一种比较适中的估计，整个帝国人口约5 400万，意大利约有人口600万。行省拥有不同程度的自治权。不断成熟的罗马法通行于帝国全境，但整个帝国的罗马化程度很浅，罗马人使用的拉丁语，在帝国东部只在政府机关和城市中通行，广大农村则仍是各自语言的世界。

——摘编自刘家和、王敦书《世界史》（古代史编上卷）

材料二  汉武帝强化中央集权，至东汉末，全国百余郡，实施统一制度、法令。通过察举制度的实施，构建起研习儒经、崇尚教化、执行统一政策的士大夫官僚队伍。汉朝盛时“编户齐民”有5 900多万人，儒家倡导的忠义孝悌等伦理，成为民众日常行为的规范。汉朝境内的百姓，不复以“燕人”“齐人”“秦人”相区别，而是“某郡某县”人，他们虽方言有异，却使用着统一的不因语言差异而改变的文字。经历两汉四个多世纪的统治，统一的观念深入人心，“书同文、车同轨、人同伦”，在先秦以来华夏融合的基础上，汉朝境内的人们逐渐被称为“汉人”。

——据《汉书》《后汉书》等

（1）根据材料并结合所学知识，概括罗马帝国与汉朝在国家治理上的异同。（16分）

解析：

（1）试题类型：比较区别题，先作答相同之处，然后再作答不同之处；

（2）浏览材料：鉴于比较对象都涉及，且文字分量相当，属于第一种类型。

（3）作答方式：只须答出比较对象各自的独特之处即可；作答时无须写出比较角度。

（4）材料与知识点的结合。由于材料出处写的是“摘编自”和“据……”，说明命题人对材料从原文引用时，出于高考试题编制的需要，对其做了高度概括，删去了许多不符合试题命制需要的语句，留下的都是要高度关注的，甚至命题人为了上下文衔接紧密，对删减后的原文适当做了一些补充，使留下的文字即我们现在看到的文字，上下文行文顺畅，逻辑严密。所以，我们在阅读材料时，带着问题去看材料，务必逐字逐句认真阅读，每一句话都要结合基础知识，尽最大努力提取有效信息。最后根据问题需要，加工整合，必要时还须从所学知识予以补充完善，使文字更加完整。

A. 解读题干

①　试题类型：比较区别题；比较对象文字量相当，都是5句话；第一种类型。

②　作答依据：所学基础知识和两段材料。

③　问题主体：关于国家治理，涉及政治、经济和思想文化等。

④　链接基础：罗马帝国与罗马法；汉朝的政治、经济和思想文化。

⑤　答案数量：16分，8点左右；相同方面3点；不同方面，汉与罗马各3点。

B. 解读材料

材料一：

①　从公元前1世纪建立，到公元4世纪末分裂，罗马帝国地跨欧、亚、非三大洲，设置行省管理意大利半岛之外的地区。

即：帝国疆域广袤；国家统一；实行行省制度。

②　罗马民族在政治上处于主导地位，意大利以外的人（希腊人除外）被称为“蛮族”。什么是罗马民族呢，那就是罗马人和意大利人，他们在语言、经济和文化上关系密切，也是共同打下帝国天下的核心力量。

即：在国家治理中，对境内各民族区别对待。

③　据一种比较适中的估计，整个帝国人口约5 400万，意大利约有人口600万。

即：帝国人口众多。

④　行省拥有不同程度的自治权。

即：行省拥有自治权。

⑤　不断成熟的罗马法通行于帝国全境，但整个帝国的罗马化程度很浅，罗马人使用的拉丁语，在帝国东部只在政府机关和城市中通行，广大农村则仍是各自语言的世界。

即：依据罗马法治理国家；没有统一的语言文字。

C. 归纳总结

提示：整理归纳信息时，务必注意逻辑和角度。

①　国家统一，帝国疆域广袤。

②　人口众多，没有统一的语言文字。

③　实行行省制度，行省拥有自治权。

④　依据罗马法治理国家。

⑤　对各民族区别对待。

D. 整理答案

材料一  罗马帝国

①　国家统一，帝国疆域广袤；

②　人口众多，没有统一的语言文字；

③　实行行省制度，行省拥有自治权；

④　依据罗马法治理国家。

⑤　对各民族区别对待。

材料二  汉朝帝国

①　国家统一，制度法令统一。

②　人口众多，语言文字统一。

③　实行郡县制，地方没有自治权。

④　注重发挥儒家思想的教化作用。…

⑤　对民众的管理不区别对待。

同：

①　都建立了疆域广袤、人口众多的国家；

②　都制定了统一的制度法令；③都建立了行政管理制度。

异：

罗马：

①　行省有一定的自治权。

②　语言文字不统一。

③　注重法律。

④　对各民族区别对待。

汉朝：

①　郡县没有自治权。

②　有统一的语言文字。

③　注重儒家思想教化作用。

④　对各地民众同等对待。

【参考答案】

同：建立了疆域广阔、人口众多的国家；制定了统一的法律；建立起行政管理制度。

异：汉朝郡县严格执行统一的制度法令，罗马帝国行省权力较大；汉朝实现了文字统一，罗马帝国未能实现语言文字的统一；汉朝强调教育、教化和伦理规范的作用，罗马帝国重视法律的作用；汉朝制度上对各地区民众同等对待，罗马帝国境内民族区别对待较明显。

例题三：

（2018年新课标卷Ⅲ·45）【历史上重大改革回眸】

材料

19世纪后期，近代警察制度从西方传入中国。清代社会治安由八旗、绿营、衙役以及保甲、团练等承担。近代湖南治安尤难，地方官向来重视，戊戌变法时期，湖南维新运动颇为活跃。1898年，湖南按察使黄遵宪在巡抚陈宝箴的支持下，参照日本警察制度与租界巡捕制度，在省城长沙创设了湖南保卫局。根据《湖南保卫局章程》，保卫局由官商合办，职责是“去民害，卫民生，检非违，索罪犯”。其机构设置实行三级体制，即总局、分局、小分局。戊戌变法失败后，湖南保卫局被清廷裁撤。                     ——摘编自韩延龙等 《中国近代警察史》

（2）根据材料并结合所学知识，说明湖南保卫局相对于以前的治安机构有何不同。（7分）

解析：

（1）试题类型：比较区别题。比较对象——湖南保卫局和以前的治安机构。

（2）浏览材料：湖南保卫局的权重大，以前的治安机构只有一句话；第三种类型。

（3）作答方式：以湖南保卫局设立以前的治安机构作为参照物，只须提炼“湖南保卫局”的有效信息。

A.解读材料+归纳总结

①　19世纪后期，近代警察制度从西方传入中国。

即：受西方影响。

②　清代社会治安由八旗、绿营、衙役以及保甲、团练等承担；参照日本警察制度与租界巡捕制度，创设了湖南保卫局。

即：参照日本警察制度；机构独立或专门化。

③　根据《湖南保卫局章程》，保卫局由官商合办。

即：立章规范管理；官商合办。

B.整理答案

①　受西方影响。

②　参照日本警察制度。

③　机构独立或专门化。

④　立章规范管理。

⑤　官商合办。

【参考答案】受西方、日本的影响；官商合办；专门的警察机构，管理规范化。

04 变化类 解题技巧

1.变化类试题一般来说，是给出材料一、材料二两段材料进行对比，或者一段材料，前后对比,一般是考查同一历史事物或历史人物在不同阶段呈现的不同变化,体现出动态的过程。

2.材料一般层次性比较分明，方法是：首先弄清变化的主体，阅读材料，划分层次，仔细找出“前后不同点”，写出即可，答案行文时要加“变化”二字，书写做到层次化、要点化、整洁化。

同一历史事物在不同阶段呈现不同变化

例题四：

（2018全国1卷）阅读材料，完成下列要求。

中国基层社会治理历史悠久，改革开放以后，村民自治成为中国亿万农民的伟大创造。

材料一  宋代一些地方实行乡约制度，其功能主要是扬善惩恶，制定规约进行道德教化，并建立民间组织和相关的赏罚，明清时期，宣讲“圣谕”成为乡约最重要的内容。当时，由地方官吏广泛推行乡约制度，设立乡约组织，每月召集百姓宣讲，教化，康熙九年颁布了乡约组织必须宣讲的《上谕十六条》，内容包含“重农桑以足衣食”“训子弟以禁非为”等。——据杨开道《中国乡约制度》等

材料二  清末，时人认为“地方自治者，为今世界立国之基础……于救亡之事，至为切要”。1909年，清政府颁布《城镇乡地方自治章程》，地方自治大致按行政区划分城镇和乡两级，设立议事会为议决机关，议员由选民互选充任。——据张海鹏主编《中国近代通史》

材料三  20世纪80年代后，村民自治迅速发展，到1997年底，全国共有91万个村民委员会的村干部直接选举产生，大部分农村有90%以上的选民参加了选举，1998年颁布了《中华人民共和国村民委员会组织法》，村民委员会是我国农村基层社会的群众自治组织。——据郭德宏等主编《中华人民共和国专题史稿》

（1）根据材料一并结合所学知识，概括宋代到明清时期乡约制度的变化，并说明乡约制度的积极作用。

解析：

乡约制度变化：6分（提取关键词）

由道德教化----圣谕

由民间宣讲----官吏宣讲

由民间组织----乡约组织

由不定时  ----定时宣讲