如何才能简下来？
教学设计如何实现“简约而不简单”？如果用一句话来回答，那就是“生命课堂”的两大支柱：做真实的教育，做自己的教育。
当我们对真实投入无比的热忱，热爱学习的真实发生、生命的真实成长，就会把与真实无关，或是遮蔽真实、阻碍真实的繁文缛节，自觉的从教学活动中剔除，就会精心地用简约的设计，为真实的发生创造一个适宜的宽松的环境，而不是去干扰它、强迫它，让真实自然的发生。如果我们坚持做自己的教育，并在坚守中不断的修炼、完善自己的教育，就不会被随时转向的风所驱使，就会有所取舍、有所整合，就会把来自各方面的对教育的诉求引向对生命的关注，从而避免一味的做加法，让课堂承受难以承受之重。
非此即彼的思维模式会在这个时候跳出来作怪。实现“简约设计”，做一些减法是非常有必要的，但并非是一味的做减法。盲目的做加法和盲目的做减法，对教学的伤害可谓是殊途同归。我们必须要把注意力全部集中于“学习的真实发生和生命的真实成长”之上，心无旁骛、专心致志的设计和安排教学活动。这样一来，就不再是简单的加法或减法的问题，那些有利于“学习的真实发生和生命的真实成长”的活动要加强，那些不利于“学习的真实发生和生命的真实成长”的活动要削弱——这一过程我更愿意称之为整合或优化。
现在，让我们把目光投向教师的常态课。有朋友留言说“其实我们常态的课都很舒服而快乐的”，我宁愿相信朋友所描述的状态是真实的，但需要我们注意的是：“舒服和快乐”并不是我们的终极目标，我们希望在“舒服和快乐”的状态下“学习的真实发生和生命的真实成长”。为什么有人听课，教师就“会把大容量的知识塞进去”，就会“脚步变快了”，就会“带着学生跑了起来”？一方面说明我们的评价和导向存在问题，另一方面也说明我们的教师底气不足，我们心里都非常清楚，仅仅“舒服和快乐”，那是远远不够的。
这就像我们自己的居家生活一样。有些朋友不喜欢收拾家务，他们给出的理由是：家里脏一点、乱一点，住着更舒服。其实我们都清楚，这是借口，于健康和心情都不利。所以，一旦有朋友来家里做客，便开始匆匆忙忙的整理，或是干脆拒绝朋友来访。我觉得这很像一线教师在有人听课时的心态。“生命课堂”正是基于“常态课”的改造，不是为了别人看着好看，而是为了自己住着健康舒适，不是等人来了再打扫，而是在平时就保持整洁。
士文老兄在留言中说：尊重生命自然成长的规律，顺从学生身心发展的自然规律，激发学生学习兴趣、持续保持学生对知识探究的好奇心、促进思维品质的螺旋式发展、放手学生自主成长，这样的教学设计，才可谓“简约设计”。我认为，这可以作为“简约设计”的基本原则。也如士文老兄所言，简约主义在人们的日常生活中越来越受推崇，就比如家庭装修吧，人们越来越喜欢简约风格。为什么会这样呢？因为现代生活为我们提供了纷繁复杂的选择，让我们在各种各样的诱惑中迷失了自我，逐渐摆脱浮躁沉静下来的现代人，开始反思：生活的真谛是什么、人生的本质是什么、我究竟想要的是什么？很多人开始觉悟，开始沿着自己内心所指引的方向前进，简约主义逐渐盛行。
把握课堂的本质，才能让教学设计简约。何为课堂的本质，那就是“学习的真实发生，生命的真实成长”。如何才能简下来？那就是：做真实的教育，做自己的教育。