车载教研：造成学生成绩差异的原因

车载教研：造成学生成绩差异的原因

作者：李广生

夜幕降临，黑色天籁疾驰在夜色中。月光如水，洒落车身，泛起幽蓝的光。驾驶室里一片漆黑，仪表盘的光亮映出一张苍老的脸，深邃的目光凝视远方，似乎要越过车灯射出的光柱，到达黑暗的尽头。

他是教研员。

“今天我布置了一个作业，”语文教师首先打破沉默，“让学生总结升入高中以来的学习情况。”

教研员没有回应，他陷入了思考，这个作业的意义和价值何在？让学生总结学习情况难道真的比让他们写作文和做作业还重要吗？

语文教师没有继续说，她知道教研员的习惯，在喋喋不休之前一定会深入思考。他珍惜自己说话的机会。

“你一定会发现，”教研员终于开口了，但故意卖个关子，“学生的总结差异和差距很大。”

“确实如此。”语文教师。

教研员：“你还会发现，总结的水平和学业成绩呈现高度的正相关，也就是成绩比较好的学生，总结也写的比较好，反之亦然。”

语文教师：“我不得不承认，你说的是实情，但我想知道背后的原因。是因为他们的学习成绩好所以善于总结吗？”

“恰恰相反！”教研员提高了声音，“是因为他们善于总结，所以成绩好。”

语文教师：“有什么依据吗？”

教研员：“总结不仅是对过去学习的回顾，更是一种反思和自我监控。正因为他们善于自我反思和监控，所以他们能够更好地实现自我管理，让自己成为学习的主人，从而实现学业成绩的进步。陶行知先生说“教是为了不教”，对于学生来说则是，学是为了成为一名自主学习者。学是为了自学，如果你了解“生命课堂”的话一定知道，这是他的重要理念。”

语文教师：“让学生成为自主学习者，多么美好的愿景啊。可是……”

教研员微微一笑，说道：“是不是觉得很难，或是无从下手？”

语文教师点点头。

教研员：“你必须要知道，有一种叫做元认知的东西，存在于人的大脑中。它看不见、摸不着，但在学习和生活中，特别是在解决复杂问题时发挥着极其重要的作用。”

语文教师：“元认知？我好像听说过，能细致说一说吗？在我的教学中也许会有体现呢。”

教研员：“你之所以这样问，就是你的元认知在发挥作用。它提示你，一是要认真倾听，二是与自己的工作相结合。这样才能更好的理解元认知概念。”

语文教师：“你的意思是元认知自己并不参与认知，而是对认知进行管理和控制？”

教研员：“这句话差不多是书上的原文了，看来你很有灵性，准确的说是你元认知水平比较高。同样一个讲座，有人听了之后收获很多，有人听了之后收获很少，原因何在？除了理解能力、记忆能力、学习方法等差异外，元认知水平的差异也是很重要的原因。”

语文教师：“可不可以这样理解，课堂上两个学生的认知水平相当，但元认知水平不同，就会造成他们学习成绩不同？”

教研员：“你恰如其分的解释了元认知的作用。有的学生很聪明，但学业成绩一般，有的学生好像并不十分聪明，但学业成绩一直很好。人们通常认为是态度和努力程度造成的，实际上元认知在其中发挥了重要作用。元认知水平高的学生善于管理监控自己的学习，调动各种认知能力参与到学习中，眼睛看、耳朵听、脑子想，元认知像一位运筹帷幄的大元帅端坐中军帐中指挥学习。这样的学习，效率自然高、效果自然好。”

语文教师：“难道造成学生成绩差异的原因是元认知？”

教研员：“造成学生成绩差异的原因是多种多样的，元认知水平是其中重要的一方面，但经常被教师所忽视。”

语文教师：“看来元认知还很神秘。”

教研员：“其实并不很神秘，它大致包括两部分内容。一是关于认知的知识，二是关于认知的控制。它是美国心理学家J.H.弗拉维尔提出的概念。你是语文教师，每天带领学生阅读。学生通过对一篇文章的字词进行辨认，理解句子、段落，最后达到对文章的整体把握。元认知活动的内容是对认知活动进行调节和监控，如阅读中有明确阅读目的、将阅读材料和自己相关经验进行联系、把注意力集中在阅读材料中的主要内容上、对当前阅读活动不断进行调节、自我提问以检查阅读效果、随时采取修正策略等。”

语文教师：“我大致理解了元认知概念。”

教研员：“教师通常会认为，理解能力、表达能力、分析能力、综合能力等是造成学生成绩差异的主要原因。为提高学习成绩，或是说为了弥补这些能力的不足而进行大量练习。虽然有效，但效率太低，而且大量的机械训练还会伤害学生的学习兴趣。能力提高了，兴趣没有了，得不偿失。”

语文教师：“看来教师除了发展学生的认知能力，还有一项重要任务，就是发展学生的元认知能力。”

教研员：“你能够意识到这一点非常重要，特别是作为一名高中教师，因为高中阶段是元认知发展的黄金时期。只有认识到这一点，教才能变成不教，学才能变成自学，学生才能成为自主学习者。”

语文教师：“如何提高学生的阅读能力、写作能力，我有非常丰富的经验，但如何提高学生的元认知水平呢？”

教研员：“这个问题很关键，需要在撸串之后才能回答。”

语文教师：“为什么？”

教研员：“因为没有什么问题是撸串不可以解决的，如果有……”

“那就再撸一次。”语文教师。