胡盼：教学反思（1）

我的课堂比较自由，所以也就有了“散漫”的味道。对一个工作了十六年的我来说是习惯了也能把握住，但是对于我的学生们———刚升入初中的新初一孩子们呢？

我知道自己的教学风格和教学习惯、我相信磨刀不误砍柴工、我希望我的学生能够自主学习、我需要我的学生能够在课堂上紧跟我的脚步、我也有信心能够让学生在我的课堂上学到东西而且感觉不累，所以花了一个多星期的时间给他们讲我的课堂上需要注意的点、需要遵守的规矩、需要做的事，培养他们的学习习惯。

我也知道，想要在我的课堂上“有所作为”是需要一定基础的，而且基础还要打的牢。不然，就会被我自由的风格影响而不知所以，恰巧我的学生们就遇到了这样的问题，他们对我还不了解也不适应，所以我在课堂上发现了好多的孩子很迷茫，他们不知道该如何听我的课，也不知道该干什么。

这让我陷入了深深地思考中。

我了解了学生们的具体情况了吗？孩子们已经适应了我的教学方式了吗？我课堂教学需要的基础孩子们具备了吗？孩子们的适应能力到底怎么样呢？他们在小学的时候语文老师的教学风格什么样？他们自己的学习方法如何？他们愿意并乐意接受我吗？

一系列的问题瞬间就跑进了我的脑袋，占据了我的思想。

确实如此，这就是我要反思的地方。

教学，是为了孩子的全面发展。虽然每个老师的教学风格不同，但目的都是一样的，所以也就不能太区分优劣了。教育，适合的才是最好的。我认为的好有可能完全不适合现在在听课的我的学生。

没有调查就没有发言权，还是老老实实地先调查清楚再说，因材施教的基础是因材，而不是只在意自己（教学者）的教学风格和教学习惯。

虽然说学生需要来适应我的教学风格，但是，学习应该是相互的，不仅仅是单向地输入。

老师，也需要在课堂上和孩子们一起，因为课堂本来就是一个完整的整体，而不仅仅是老师施展才华的场所。