堂下舌战
文/江一
“哎，你怎么回来这么晚？”丽姐问。
“别提了，他们吵起来了，我看着，别出事儿。”把书放在桌子上，我准备去吃饭。
“什么吵起来？”丽姐又问。
“孩子们争论元方是否失礼，课上没争论好，下课他们几个又在楼道里争论，争的面红耳赤，我还担心打起来呢？”我快速地说。
“真的假的？”丽姐产生了怀疑。
“当然是真的，我没有用夸张手法。”说完，我去吃饭了。
起初，我不知，出门才发现，他们自发地辩论，我也不敢走，留下观战了一会儿，直到他们班主任来，他们才愤愤不平、意犹未尽地进教室。
此事，我也感到惊奇，怎么会争的这么激烈呢。那时，我还以为他们在大闹了，乱嚷嚷的。
“江一老师，如果出现这种题，能否既说失礼，又说不失礼？”芝也有疑问。
“不必，只说一方面就可以。”说着，我拿起书往外走，芝跟着我。
只见涵、硕、妍、锦、儒、浩他们六个还在那里争执，最激烈的是涵和硕。
“你们别争了，快回去上课。”看到这个情景，我心里高兴，但不能鼓励，因为怕出了冲突。
一边吃饭，我一边笑着回忆课上的他们争论的内容，以便理出他们在楼道里舌战的原因。
“江一老师，我认为元方失礼了？因为无论怎么说，他入门不顾都是对长辈的不尊重······”锦慷慨陈词。
“你的理由是不应该不尊重长辈。”我总结道。
“你要知道元方只有七岁，在你七岁时，如果别人骂你的父亲，你会怎么说，你可能还不如元方这样心平气和地说，所以这不能算失礼。”妍面向锦说，依然言辞激烈。
“元方就是失礼的，既然说他方正，就是说他懂得为人之道，既然懂得为人之道，却又不尊长辈，这不是失礼是什么？”涵说，情绪稍微激动。
“友人骂了元方的父亲，就自然表明了与其父亲的关系是疏远的，既然疏远了关系，那么元方就不必把他当做父亲的朋友，他就是路人，那么元方这样做就不算失礼。”硕情绪更加高昂。
他们几位争论激烈，连我点评的机会也没有了。可是，快下课了，我就制止了他们。还因为我听到了硕的观点，友人和路人之分，与我的思考有相同之处。
“停停，要论下节课再论，我先总结。有没有失礼，各有各的观点，只要观点清晰，理由合理即可。但我们不妨跳出这个辩论圈，这个文章给我们的启示可以是在生活中要守信知礼，守信知礼为友人，失信违礼为路人。”边说我边在黑板上板书。同时，也就下课了，然后就是他们在楼道里舌战的一幕。
吃完饭，我又回到办公室。
在办公桌上，我发现涵留的字条，其中有语“友人虽出‘德圈’，但认错后，又‘入圈’”。惊喜之余，我发现了我在黑板上“画圈”并写守信知礼的好处。
字条全文如下：
“首先，我们去辩一个文言文，要从什么样的思维角度去想、去评判古人，自然不能用现代人的思维模式去思考。那么，元方有没有失礼？为什么？
我认为元方失礼了。因为，第一，从前文看，元方已经懂得了为人之道。那么一个七岁的孩子，连‘信’和‘礼’这样的大道理都懂，并为己所用。自然不能用一个他只有七岁的眼光看他；第二，虽然我们把元方的言行放在了一个成人的道德层面考虑，但其生理年龄（肉身）只有七岁。
所以，用古人的思维结合现代的思维角度，得出以下结论。
元方在其父友人认错的情况下离去，不理长辈，实属不可，甚至犯了法（注：129年是东汉时期，遵行儒家思想），根据儒家的‘仁’，一个人就要保持、践行仁的思想、理念，孔子著有‘六经’，其中一个就是《礼》，那么在尊崇儒家思想的东汉时期，又如何看待礼呢？元方自然是违背德和礼的理念。
第二，文中友人，是元方父亲的朋友，比元方大一辈。虽然你先骂了陈太丘，但后又承认错误，改过自新，相信陈太丘也会原谅他，毕竟友人虽出‘德圈’”，但认错后，又入‘德圈’，况且陈太丘并没有与友人绝交，那么元方更没有替父亲做决定的权利和义务。综上所述，元方失礼。请对方辩友反驳。
请江一老师评判。”
当然，我对楼道舌战的来龙去脉已经清楚了。我以为就这样结束了，因为我对他们的舌战很满意，对他们这种求真、求实的勇气感到满意。
至于，儒和浩，当然是堂上没有发言，才去辩论的，也是很好的。
然而，下午大课间，涵和文来找我了。
“给。”我把涵的字条拿给他看。
“哦。”他笑了笑。
“怎么没有人反驳你。”我笑着问。
“给，江一老师。”说着，文又给我一个字条，是对涵的反驳。
“好啊，你们辩论的挺热烈啊。”心头很高兴，但我尽量抑制住。
“那是，江一老师教的好。”涵笑着说，还算真诚吧，哈哈。
“把这个卷子拿回去发了，还有，明天可以再辩论。你们回去吧。”我高兴地跟他们说。
答应着，他们去了。
我开始认真读文的字条，内容如下：
“按对方的角度来看，就是不管长辈说什么，你都要恭恭敬敬地端茶倒水吗？那他要是杀了你父亲呢？你还能忍吗？对方辩友提到了儒家思想，儒家就一定相信人就是“仁”吗？你把荀子置于何地了？再说，他骂了你的父亲，他做到仁了吗？对方辩友，别忘了，礼不是人本身自内而外的一种感情，他是外在的用来约束人的规定，自内而外的感情是约束不住的。所以，相对于了友人而言，元方不算失礼。”
读后，我很是感叹，孩子们竟然如此有心了。
也许前提是，他们喜欢这个话题。谁都谁错并不重要了，重要的是孩子们为了一个话题竟然敢于如此辩论，自问，我可能没有这么较真。
“从礼的角度说，我赞同涵的观点。”在上午回办公室时，我问了儒，他跟我说了这句话。
其实，我也赞同涵。不过，还可以再辩。
【江一简介】
江一，原名金江昆，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学语文教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，衡水市诗词协会理事，国家级教育学术杂志课堂内外好老师签约作者，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。荣获学校优秀青年教师、十大读书人物、优秀校本课程开发教师、优秀先修课教师等多项荣誉，荣获教育部关工委和重庆课堂内外杂志社联合举办的第二届“好老师”主题征文特等奖，写作教育事迹被国家级教育人物杂志《中国好老师》报道。