教育需要静心，需要理性，需要回归
教育需要静心 需要理性
需要回归
小编语：
教育需要长期持久地努力才可以见到成效，它需要一个安静的环境。我们现在的教育弊端实在太严重，违背了教育的本质，压抑了孩子的发展。学校本是一个宁静的地方，应该还教师一个安宁的教学环境，让学校回归自然，不能依靠行政管理的手段管理学校，教育主管部门尊重教育规律。近段时间以来，教育界发生了许多不可思议的事情，诸如江西赣州校长跳楼自杀，河南洛阳老师抱着孩子跳楼，留下遗嘱“工作压力大，看不到希望……”，集体讨薪多起出现（网传7月17日，继安徽六安后，淮北三县区教师冒酷暑到政府门前集体讨薪），殴打老师及“校闹”事件不断上演……
这些时间刺痛了人们的神经，也引发了诸多思考。就这些问题笔者提出一些看法与大家交流。
教育需要静心，需要理性，需要回归
张胜利
教育需要长期持久地努力才可以见到成效，它需要一个安静的环境。可是，现在我们的教育面临一种浮躁的现象，最明显的表现就是教育过程的急功近利，各类教学模式和教学方法的改革。许多孩子却越来越厌恶学习，甚至于厌恶学校的一切。老师们普遍反映现在的孩子不好教，老师不好当，老师的肩上背负着无限责任的“大锅”。尤其近段时间教育事故连续发生，诸如“教师辞职”、“集体讨薪”、“校长及老师跳楼”、“老师被打”、 “校闹不断”。学生的事故也是接二连三，在教室里撒尿，大便拉在老师的杯子里……更让人不可思议的“杀了第一名，我就是班级第一名”等，怪事喋喋，弄得人眼花缭乱。
曾经红极一时的杜郎口中学，当时就存在很大的争论，现在看来几乎是一场闹剧。也曾有人和我探讨过此类问题，就“杜郎口现象”征询我的看法，我当时的回答是“对我来说这种模式不适应，对高中教学不适应”。在我看来学校本应安静，而该学校门庭若市，车水马龙，各种参观学习络绎不绝。作为教育人，我们都知道“教无定式，教无定法。”怎么可能不同的学科都采用统一的教学模式呢？怎么可能所有的课堂都变成菜市场呢？随着时间的推移，一切都又归于平静。让教育回归安静，回归自然，任何理念都应该符合教育的本身规律，少一点急躁，少一些急功近利。让教育回到教育的本质，回归到人才培养的根本任务。
曾看到一篇《中国的中学就是一座活生生的监狱》的文章，引起人们的深思。“中国的中学就是一座活生生的监狱，区别是里面囚禁的不是罪犯，而是表面上享有人身自由的青少年。囚禁的不仅是学生的灵魂，也囚禁着他们的肉体！其实学生们比人犯更缺少自由，因为他们的休息和自由的时间，比一般监狱的犯人要少得多。”“中学教师教给学生灌输的不是理想和真正的知识，只是把他们训练成应对考试的机器人而已。他们学的所谓‘知识’，都是些专门为考试而制造的知识和题目，没有任何实践性，没有丝毫应用价值，也不可能与日常生活相联系，只要离开校门就失去意义”。“几乎教学的每一个题目，每一项管理都是为了升学而设，偏离了升学的东西会大逆不道……与考试无关的内容千万不能教，否则就是不务正业，还可能受到投诉。”看着这些内容我倒吸一口凉气，文章题目虽很刺眼，话语很重，甚至会有很多人不高兴，却揭开了许多人不愿说的事实，反映出当今教育的现实。
我们现在的教育弊端实在太严重，违背了教育的本质，压抑了孩子的发展。学生为考试而学习，不是为发展而学习，每天十几个小时埋头于沉重的作业负担之中，身体健康受到伤害，思想品质得不到提高，学生的生命受到摧残。学校需要回归到教育的自然生态，一个学校的教学工作安排好之后，就应该在正常的教学秩序下有序开展。学校是一个充满活力的地方，但是这个活力应该体现在学生的主动学习和青春活力上，而不是层出不穷的各式各样的检查。如果一个学校，整天应付各种检查，填写各种表格，组织各种材料，这样势必打乱正常的教学秩序，是不会有好的教学效果的。让学校回归自然，不能依靠行政管理的手段管理学校，教育主管部门尊重教育规律。
教师以教学为本，本应静心教书，潜心于人。教师的职业就是教学，不能从事各种与教育无关的活动。如果整天忙于应对各类督导评估、达标验收、检查评比，填不完的表格，写不完的材料，整天不得安宁，谈何教育质量。有教师说“上课、辅导、教学活动都不怕，就怕各级各部门搞检查。”学校本是一个宁静的地方，应该还教师一个安宁的教学环境。各种繁杂事务压得人喘不过气来，于是出现网红校长跳楼自杀，教师因压力大看不到希望而跳楼。
要保证教师的教育环境的安全，而有些家长因为一点小事就对教师进行辱骂，甚至大打出手，教师为了自己的安全，对学生不能管、不想管、不敢管，这样的环境让教师斯文扫地，没有了师道尊严，就没有了教育。让教师得以安宁，还需要厘清教师的职责。比如，现在有的地区让教师参加扶贫，很多老师有意见而敢怒不敢言。再说，现在所谓“好老师”的标准一般是指组织管理能力强，责任心比较强的人，并不是什么理想教育、道德教育。用学生的话说这些人比较“狠”，滴水不漏，恩威并用，把班级管得像铁桶。大家觉得比较恐怖的教师，才会考出好成绩，至于科学人文素养、学科素养，一般不在考虑之列。
笔者在本人的公众号上写了《安徽教师招聘遇冷，让人再想起六安讨薪教师被抓》，分析了多地招教考试遇冷的原因，并提到有些“校闹”问题。接着就出现了四川资阳市乐至县高三班主任高考后被学生家长打；安徽五里河县小学一年级学生家长因老师回复信息晚而到学校殴打老师；扬州江都区实验小学某学生经常在课堂上大闹，老师制止后家长却到学校闹。为此笔者又写了一篇《校闹简直无理取闹，此风不断终成后患》，批评这种病态的教育环境。这些殴打教师的行为突破了道德和法律的底线，不仅使相关教师受到伤害，而且给教育带来恶劣影响。
学校成了无限责任公司，老师也就成了无限责任人。过多、过重、过宽的无限责任这口“大锅”，沉甸甸地压在教师肩上，学生学不好是老师责任，学得好是精子优秀，学生违反校规校纪，不管是老师的责任，管了学生不服管也是老师的责任，反正你老师跑不掉的。能力上要达到万能，家长不让管你也要管，否则，你无能。没有教不好的学生，否则，你无能，教师的职责尽到了，保姆的职责没尽到，你无能……有的人似乎对教师妖魔化，任何事情都可以扯到师德上去，让你哑口无言，浑身是口也说不出话，师德本来是职业规范，现在变成了套在教师头上的紧箍咒，念一念，让教师动惮不得！待遇上你不能说也不能提，必须安贫乐道，否则师德有问题。
价值多元化时代里，家长和社会对教育提出各种各样的苛求。弑师、辱师时有发生，甚至因为回应家长信息晚了就被打几个耳光，为什么教师管教学生而挨打？尊师重教，是中华民族传统美德，是文明社会应有之义，也是教师职业应有尊严。 我写了《英雄教师，用行动铸就师魂！》的文章发在群里，很多人表示敬佩和哀悼。当然群里也有一个“地主家的大熊”的人在回复我时候说“个人行为，她是高尚的，跟老师没关系。”对这个“地主家的大熊”的看法不以为然，极不赞同，怎么就和老师没关系了？这些英雄老师就是千千万万个老师的代表。也许生活中他们极为普通，危难之时方显其英雄本色，大家可以看看，那些让老师舍命相救的都是别人家的孩子啊！现如今，人们对老师有太多的误解，千万教师队伍中确实混进了部分师德败坏者，但绝大多数老师任劳任怨，默默无闻，在孩子成长的道路上，他们竭尽全力，尽心呵护。
学校教育中，平时最不受到重视，而出事后又最先被责难的就是德育工作，其实德育应该是智育中最重要的考量点，不该在惨剧发生后才被后知后觉地提起德育。教育究竟是为了什么？我们也常常思考这些问题。应付来自各方面的检查？为了多考上几个名校的学生？纳粹集中营中的幸存者在他的《切尔诺贝利的回忆》中写到：“我的请求是，请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力决不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。” 教育，不仅是传授知识的渠道，更是淬炼人性的熔炉；教师，不仅是播种知识的园丁，更是人生成长的导师。教育的现状不断在变，教育需要回归到自然的状态，不能让教育和工业化进程一样走先污染再治理的艰难老路。当然，教育不能脱离社会而孤立存在，教育回归到自然状态要以社会为基础，生活是教育的根基，失去根基的教育意义何在？而教育与生活的分离，渐渐让孩子失去了体验生活的意义，这样做符合教育规律吗？把教育理论与教学实际相结合，在实际教学中不断反思，不断总结经验让教育真正回归自然，安静静地对待教育。