让文字跳出文本

四年级语文（下册）第二单元以科技创新为单元主题，其中选入了《纳米技术就在我们身边》这篇文章。备课时，我发现，纳米技术给学生的整体感知比较抽象，如果学生仅从字面去感知纳米，那么，无法真正理解纳米技术的新奇。

文本第二自段介绍了纳米，学生能从中感知纳米很小，但是，纳米到底有多小呢？课堂上，我抛出了这个问题，从学生给出的答案中，我发现，他们没有走进文本深处，提炼不出文段中隐藏的关键信息。

这是一篇科学小品文，科技术语较多，语言表述十分准确，只能引导学生从文本中挖掘关键信息，让文字跳出文本，才能确保学生对纳米有更加清晰的认识，也才可能激发学生探究纳米技术在各个领域运用的兴趣。

第二自然段以设问开头，采用作比较和列数字说明方法，向读者介绍纳米，突出一个“小”字。当我们深入文本中，就会发现，作者特别高明，写作时，不仅用词准确，而且采用了“三级”说明，也就是递进式说明。我在教学时，紧扣“三级”说明，引导学生拧出关键字词，让文字跳出文本，加深学生对纳米的认识和了解。

文段中“一级”说明时，作者用“纳米是非常非常小的长度单位。”这一句话来形容纳米之小，并运用列数字说明方法补充说明。这一层级说明，很抽象，学生无法感知纳米到底有多小。于是，作者又采用了“二级”说明，运用作比较的说明方法，十分形象，学生从中感知了纳米之小，文本中这样写道：“可见纳米有多么小。”最后，作者采用了“三级”说明，“不仅”“就是”“无能为力”等词语，递进式强调纳米技术的研究对象到底有多么小。

当我将文段中“三级”说明讲给学生听后，他们终于明白了文本中隐藏的信息，更加清楚地了解纳米和纳米技术，为学习纳米技术的运用凿开了一条清晰的思路。

科学小品文篇幅短小，信息量大，教师如果不用心去研读文本，教学时，稍不注意就会把学生带入枯燥的学习境地。教师用心备课，课堂上，文字才可能跳出文本，最终落入学生眼中，文本的意义才可能植入学生脑中。

2021.3.16晨记