写作，只是为了表达自我
作文教学，历来是备注关注的话题，同时，它也是语文教学中最为重要的教学，正因如此，对于如何上好作文课，语文界争鸣不断，所谓的作文之道比比皆是。然而，当我们真正静下来思考作文教学时，才发现，所谓的作文之道并不在自己学生的作文频道上，既然如此，套用别人的作文方法去教自己的学生，真的能提升学生的作文水平吗？这是值得每位语文老师审视的作文教学方法。
作文教学，非一般意义的教学，积累过程是十分必要。积累包含丰富的内容：教师设计经验积累，学生作文经验积累，写作素材积累，写作训练积累等。我一直坚信，写好作文的关键在于积累，贵在学生养成积累的习惯，善于观察，勤于构思，敢于动笔，多读多写，才是写好作文的法宝。事实上，写作的动力很大程度来源于一个人是否坚持，坚持读写，读着读着就想写，写着写着就会写，这是一个由量变到质变的过程。
我十分反对学校规定教师全批全改学生作文，为此，我曾写过有关这方面的文字（文章），旨在呼吁学校给教师松绑，给学生松绑，改变作文教学模式，解放教师，解放学生。当然，我写的文字只是代表我的立场，与别人无关，无学校管理无关。作文，作即方法，文即文章，小学生习惯于按部就班而习作，或者说，他们写的是小文，小文呈现的是小我认识，小我生活，小我世界，无关生命，无关社会，无关立场，既然如此，只要学生处于写的状态，就是在习作，而不需要教师拿着一支红笔过度地在习作上拼命地修改。这里，涉及到一个教师教作文的度，这个度是观照，是发现，是指导，是引领，是督促，而不是拼命地修改学生的习作。我敢说，这是教师极不情愿做的教学之事，他们是在被迫状态之下而做的教学无用功，每一次作文批改后，个别学生对老师打的等级或者感兴趣的评语关注一下，他们对修改的习作并无多大的兴趣，根本没有重新审视自己习作，合上作文本装进书包。试问，如此这般的习作批改，何谈提升学生的习作能力？当然，真正自觉的语文老师，无论何时，无需被迫，他们一定会主动关注学生习作训练，但真正精明的语文老师，绝不会把习作教学的精力花在全批全改学生的习作。
本学期开学，我对单元习作进行了一次创设，教师“下水文“示范引领，引领学生走进习作天地。事实上，学生写的作文，我没有动笔改，一篇都没有改，但我绝对是把学生的习作全部阅读了的，哪些需要修改，哪些需要重写，哪些需要细化，一一指点。当然，这种作文教学模式如果拿学校的规定来衡量，格格不入，严重背离学校规定，甚至可以说，我是一名不负责的语文老师。事实并非如此，我不仅没有放弃对学生的习作训练，还提升了学生的习作水平。
本次习作教学，具体操作步骤如下：
（一）
作文教学设计
统编教材四年级语文（下册）第一单元是以纯朴的乡村景象为人文主题，教材安排了三首古诗，三篇描写田园风光的散文，旨在引导学生从诗文中感受乡村独特的风景，感悟和谐恬静的乡村气息。
本册第一单元是在三年级下册语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”基础上，提升到“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”的阶段，不难看出，实现了从段到篇，从概括内容到体会感情的飞跃。那么，以人文主题为线的诗文背后，要求学生掌握哪些语文要素呢？除了上述的语文要素，还要求学生习作，写作自己喜欢的某个地方，表达自己的感受。
本单元习作以“我的乐园”为主题，这是一个命题作文，要求学生写出自己在某个地方的快乐生活。不难看出，这是一篇写事的文章。重点在“乐园”，要求学生习作过程中以具体事件突出乐园之乐，所以说，在设计习作时，重点应在选好素材上下功夫。
基于以上情况，我准备从以下方面设计本单元习作教学。
一、共读习作要求：
1、写出自己在某个地方的快乐生活，叙事为主，在事件中突出作者的快乐心情。
2、所谓乐园，并不一定是实际存在的乐园，比如，书海，心中的某个设定的乐园。可以写乐园是什么样子的，你最喜欢在乐园里做什么？既然是乐园，一定是吸引你的地方，那么，这个乐园给你带来了哪些快乐？等等。
3、突出主题，围绕“乐”着笔，不能记流水帐，做到书写工整，正确使用标点符号。
二、共话选材范围
学生通过回忆，自由谈选材。这个地方可以是公共的，也可以是私人的。如，自家小阳台，班级图书角，村口的小河边，母校的菜地等等。学生找准了选材范围，教师可适当总结：首先要选择乐园地点，写清楚乐园的样子，然后选择典型的事件，通过事件彰显乐趣，突出主题。
三、共建作文思路
1、选好素材。结合自己经历选材，看到题目应要构思一下：自己联想到的地方和事件，确定自己描写的乐园是什么样子，乐园的趣事或者乐事，怎样开头，怎样叙述，怎样描写，怎样结尾等。
2、梳理思路：本次习作的重点应该有三点：心中乐园的样子，在乐园的活动中的活动是什么，乐园给自己带来了怎样的快乐。理清这样的思路后，再构思一下按什么顺序写，把学到的写作顺序运用于习作之中，比如，时间顺序，方位顺序，整体到部分等。特别是把自己感受到的“快乐”要进行详写。
3、草拟提纲：习作之前，一定要草拟提纲，确定好写作的“乐园”后，就要构思先写什么，再写什么，最后写什么，开头，中间，结尾等，做到心中有数。这些都应该草拟写作提纲，否则，想到哪写到哪，就会出现记流水帐的现象。
4、下笔成文：有了以上的准备，就可以开始动笔写作。在写作过程中，合理想象，运用一定的修辞手法，写作手法，让文章生动有趣。
5、反复修改：习作离不开修改，写成文后，多次朗读，在读中修改，在修改中再读，这样自己就会发现哪些地方写得好，哪些地方写得不好。
四、共赏同学范文
1、教师以学生的身份可写下水文，供学生欣赏，也可让学生谈习作中的优点和不足，还可以让学生自主“修改”教师习作。
2、教师可选取其他学生佳作，供学生相互借鉴，探讨写法。
3、班级内学生佳作展示，共同鉴赏，找出习作中的优点和不足之处。
五、自评或他评习作
有了以上操作步骤，教师可将学生分成小组，由学生自主批改或相互批改习作。这样一来，学生对本次习作就有了全新的认识和把握，完全能根据习作要求写出中心突出，内容真实，情感丰富，结构清晰，语言优美的文章。
六、佳作展示平台
教师可将本次习作中产生的佳作打印出来交流学习，还可以制作成班报、黑板报，或者用作文平台进行集中展示。这样可以激发学生的创作热情，还可以让学生在习作过程中感受到创作的乐趣，不仅让真正掌握写作方法，还可以培养学生的创作意识。
这个作文教学设计基于学情，练于课堂，归于习作，环环相扣。最后，学生写出的作文达到了要求，且乐于习作，敢于习作，这就是作文的基础训练。
后来，为了引导学生把此次习作提升，我又写“下水文”，分发给各小组，由小组进行评析，旨在以同题作文形式引领学生找到习作之道。
（二）
教师下水文
四年级语文（下册）第一单元习作以“我的乐园”为主题，习作要求学生写出你心中的乐园是什么样子？你喜欢在乐园里做什么？这个乐园会带来你怎样的快乐？当我把习作要求、构思、写作方法等教给学生后，结合本次习作要求，我想，我也可以写一写我的乐园。这样一来，既可以起到示范引领作用，还可以促进学生对本次习作有更加全面的理解。
我的乐园
我有一个乐园，它就是我的书房。
书房里有一台电脑，每当我想写文章时，就走进书房打开电脑，思绪奔涌，十指在键盘上舞蹈。通常情况下，半个小时，我就能完成一篇文章的初稿，然后，反复默读，反复修改，直到改成一篇自己觉得像样的文章，我再给写好的文章找一个家，于是，我把她放在“盼盼诗语”文件夹里，关上电脑，走出书房休息。有时候，刚走出书房，发现文章某个地方写得不好，还需修改，遂又钻进书房，打开电脑找到刚刚修改的文章，字斟句酌，像雕塑一件艺术品一样，生怕某个地方有一点瑕疵。
书房里，还有一个很漂亮的书柜，它可是我心中的宝贝。书柜有两米高，一米宽，一共分四层，里面装满了我阅读过的书籍，包括教育学、文学、地理学、历史学、心理学……每当走进书房，看着那些安静地躺在书柜里的书，我就觉得特别舒服，特别心安。
书柜里装满书，桌上和椅上也摆放着书，只要置身其中，就会产生强烈的阅读欲望。走进书房，信手拿起一本书，无论是素读、略读，还是深读、啃读，都会有很大的收获。特别是累了时，泡一杯茶，躲在书房里，坐在椅上，要么闭目养神，要么盯着满屋子的书，思绪万千。那时候，眼中有书，心中有书，书就是唯一，书就是全部，有书在身边陪伴，疲惫感烟消云散，整个人浑身轻松自在。
对于我来说，书房是一个磁场。稍有空闲，我就会走进书房沐浴在书香气息中。有时候，我站在书柜前，不打开书柜，静静地看着书柜的书，仿佛看见了曾经苦读的岁月；有时候，我会随意取出一本书，翻一翻，看一看，好像在寻找一种温暖的感觉；有时候，我会把自己锁在书房里，从书柜里拿一本大部头，坐在椅子上，捧着书安静地读半天。正是因为我在书房痴迷于书，以致于忘记周围的一切，就连吃饭都顾不上，为此，经常遭到家人的责骂。
写作是我生命的一部分，书房就是写作的最好地方，那里很安静、舒适。每当我想写点文字时，便走进书房，关上门，把自己完全融入其中，轻敲键盘，享受写作带来的乐趣。在书房里写作，还可以一边写作，一边查阅相关资料。记得有一天，我写《爱上唐诗》时，生怕亵渎了唐诗的美，写作过程中，我在电脑和书柜之间踱来踱去，一边查阅，一边梳理，一边记录。整个午后，我都沉浸在阅读和写作的美好时光中。
这些年，我对书房产生了特别的依赖情感，工作和生活中，悲与喜，成与败，都是难免的。我喜欢把这一切安放在书房，让所有的悲欢在书海中慢慢化解，最终找到属于自己的那片天空。
书房是我的精神乐园，有了它的陪伴，我的业务生活更加丰富，我的精神世界更加丰赡。
（三）
教师何以下水
习作教学中，教师要敢于“下水”示范。教师“下水”是为了体验学生习作的过程，只有走近学生的生活，才可能真正走进学生的精神世界，做学生的良师益友。“下水”的根本在于示范引领，而教师的“下水”行为，可能会影响学生的一生。师者，授业解惑传道，大抵如此。
写完这篇所谓的“下水文”，是不是就完成了习作教学呢？当然不是，习作教学的过程需要教师用心去创造，用情去经营。“下水”只是一种习作教学策略，“下水文”只是一个引子，未必就是示范作文，所以，教师一定要谨慎对待“下水文”，它绝不是放之课堂皆准的法则。
诚然，教师“下水文”只是作文教学的一个引子，或者说，只是教师习作教学的一种教学方法，一种教学态度，还可以说是一种教育情怀。既然是“下水文”，就不一定是满分作文，难免有很多瑕疵，还需要修改，提炼，这一点，教师和学生都应该谨慎对待。无论是教师写“下水文”，还是学生习作创作，都需要用心。用心发现，用心构思，用心写作，用心修改，只有用心做好这四步，才可能写出佳作。
亲其师，信其道，这是教学过程中永远不会褪色的至理。但是，教师要警惕学生习作过程中过于盲目效仿，过度依赖，需要提出的是，学生习作需写出个性，写出亮点，写出特色。而教师写“下水文”示范，杜绝学生被教师的“下水文”迷惑，从表层尽信文章，甚至依样画葫芦，而没有领悟作文之道，这是可怕的习作教学。作为教师，一定要坚信“弟子不必贤于师”的道理，要敢于将自己的“下水文”交给学生解剖，指出其优点和不足，只有这样，学生才可能真正亲师而信道，这也才可能从习作中学到真实的东西。
语文教学，习作当数难点，同时，教改教研过程中，习作教学探讨也从未停止，然而，习作教学方法千万种，没有统一的教法。谓“教无定法，贵在得法”大抵就是指尊崇学生的认知规律，结合学生的实际学情，有目标、有节奏、有规律、有梯度地提升学生的习作素养。如何提升学生的习作素养，这是值得语文教师深入探讨的课题。
习作教学，贵在得法。所谓法，就是道，道有很多种，选择很重要。但是，无论走哪条道，学生不读书，就不会说话，不会说话，就不会写话，不会写话，自然就不会习作。同时，习作讲究格的变化，引导学生在作文格上逐渐升格，这是一个漫长而细化的过程，需要语文老师在习作教学中，用心创新，用心设计，用心示范，用心发现。
我的作文我“下水”，这是一种虔诚的教学态度。
（四）
学生佳作展示
我的乐园
◎冉孟仙
我家有一个小院，它是我的乐园。
小院非常美丽，四周有盛开的花儿，两边还有两棵树，一棵是桃树，一棵是玉兰树。每当桃花盛开时，小院里满是香味。下雨天，我站在桃树下，望着那朵朵桃花，深情朗诵《三月桃花水》。那时，我感觉自己仿佛就是桃花仙子！
小院东边有个小池塘，里面有成群结队的小鱼自由自在地游来游去。西边还有一个篮球架，每天放学回家，放下书包，我和弟弟就去那儿打篮球。我俩在篮球架下自由投球，无拘无束，非常快乐。
到了春天，经常能看见蝴蝶在小院里飞来飞去。有时，我会牵着小狗黑狼在院子里玩耍。有一次，我牵着黑狼在小院里，恰好碰到姑姑牵着小狗花花。我真担心黑狼和花花会打架，没想到，它们友好地玩了一会儿，居然一起躺在草地上睡着了。我轻手轻脚地走到它们身边，生怕打扰到它们睡觉。
我家的小院，虽然不大，但它带给我很多乐趣。
我的乐园
◎钦 玥
每个人都有自己的乐园，我的房间就是我的乐园。
我的房间墙壁是粉色的，南边还有一个小阳台，种满了各种好看的花。每天，我在房间里看书，做作业，整个房间给人一种温馨的感觉。
房间的西面有一个淡粉色的小沙发，上面摆着两个白色的爱心枕头；东面有一个粉白相间的衣柜，还有白色的梳妆台；北面是粉色的“蹦蹦床”，特别柔软，躺在上面很舒服。床的两边各放着一个床头柜，上面放着我所有的发饰；南面除了小阳台还有一个书柜，下面两层摆满了我喜欢看的书，最上层摆着我心爱的布娃娃。
早晨，我坐在梳妆台前梳头发、扎辫子。下午放学回家后，我就钻进我的房间，精心呵护一朵朵盛开的小花，让它们快乐地成长。晚上，我洗漱完毕，走进房间，拿起故事书，专心地阅读，直到睡意来临。
周末，我的乐园可热闹呢！我会邀请朋友到我家里玩。我们在房间里举办“口技表演”，一会儿学猫叫，一会儿学狗叫，玩得可开心呢！
这就是我的乐园 ，它带给我无穷的乐趣。
（五）
发表天地
（师生共台）
（六）
听老师教作文
亲爱的同学们，大家好，欢迎走进《作文周刊》有声作文平台。我们每个人心中都有一个乐园，它可能是漂亮的书房，也可能是美丽的小院，它们给我们的生活带来了无穷的乐趣。
冉孟仙同学写的《我的乐园》，小院是屋前独特的自然风景，在她的眼里，那里风景特别美丽，是一个真正拥有快乐的小院。她以小院为自己的乐园，叙写自己在小院里的快乐生活，平日里，在小院里可以观花、朗诵、打球、逗狗，童年的快乐从字里行间自然流露出来。全文以“乐”为主，整个乐园给读者一种轻松自由的美感。
钦玥同学写的《我的乐园》，她在叙写过程中，紧扣“乐园”之乐展开叙写，把自己的房间当作乐园，既写了乐园的样子、摆设，又写了乐园里发生的趣事，选材源于生活，真实地记录乐园带给她的快乐。全文结构紧凑，围绕主题叙写，向读者呈现了一个“快乐”的乐园，整个乐园给读者一种温馨舒适的感觉。
同学们，乐园是自己心中那一块最快乐的地方，如，自家小阳台，班级图书角，村口的小河边，母校的菜地等等。两位小作家分别把自家小院和书房当成了自己的乐园，她们笔下的乐园给人一种温馨舒适的感觉，我们从他们的乐园里，还感受到了童年生活的快乐和自由。