做一个幸福的语文人

我有幸参加了在双流棠湖外国语实验学校举行的全国“名师工作坊”与语文教师专业发展高端论坛。与会三天，有感于专家的精深理念和精妙解读，有感于名师的渊博知识和高超教法……

这是一场专家引领、名师切磋的研讨盛会，亦是一次中学语文教师专业发展的交流会。此次论坛由著名语文特级教师余映潮、黄厚江领衔，川渝两地部分名师助阵。论坛以促进中学语文教师专业发展为宗旨，采用“专家讲座引领、名师课例示范、'名师工作坊’专题报告”形式进行实时课堂课例研讨，并对当前中学语文教师专业发展进行探究。亲临现场自是幸甚至哉！收获颇多，便兴然提笔以记之。

参加此次学习，最令我欣喜的当数再次聆听著名特级教师余映潮老师讲课（2013年5月，我在德阳五中听过他讲课）。他，绝对是当今中小学语文界最耀眼的明星，他倡导的“板块式教学”备受一线语文教师喜爱，简约、清晰、诗意的教学设计更是受到广大一线语文教师的亲昵。他是中学语文课堂教学艺术研究专家，但，他不是只注重理论研究的专家，而是将理论与实践完美演绎的特级教师，这于我们，高山仰止罢了。我想，真正的教学教研是理论与实践相结合，而不是坐在工作室搞理论研究。余老师为我们树立了榜样，他几十年潜心钻研、探索与实践中小学课堂教学艺术，他不是只讲理论的专家，他是身体力行而足迹遍布大江南北的语文特级教师，这样的专家精神是难能可贵的。他已两鬓斑白，但他每到一处都会走进教室亲自授课，在课堂教学中践行他的教学理念，他说，课堂四十分钟是学生学习的，而不是用来喧闹的。他指出，课堂要做到安静、干净，课程设计要精、美，教师要课堂中多给学生说话的机会，教师要少说话。语文课堂是学生用语言、用心、眼、手、脑参与学习语文的过程，这样的教学应该是厚重的语文课堂，而不是热闹的表演活动，热烈的鼓掌叫好。同时，他反对在课堂中一片赞美声，没有思考，没有质疑，没有安静的课堂，往往是作秀的课堂，学生没有真正走进课堂，学得也不深厚。余老师，几十年倡导以“板块式教学”，诗意的教学手法，在线条式教学流程引导学生深入文本，这种直观的教研形式倍受一线教师喜爱。

特级教师黄厚江在论坛会上指出，做优秀教师要具备三点：一是具有很好的天赋，二是具备吃苦的精神，三是具备学科教学研究的意识和能力。我们一线教师要经常写论文，写论文不是写出来的，论文像生小孩一样生出来的，小孩是爱情的结晶，你想发表论文就得爱上教育，爱上教育就是不上课就会难受。所以，写论文是一种痛并快乐的过程。同时，他指出，高效课堂是遮不住的谎言，什么是高质量的课堂？让学生喜欢你的课，喜欢读书。一问一答，一问就对的课堂，都是荒唐的。一呼百应的课堂更是无聊的，学生在众声中回答问题不是好现象，整得课堂像三流歌厅一样。他讲到，让学生考好才是称职的老师，但只会考好也是悲哀，只会做练习让学生考好，也是愚蠢的，对学生终生有用的课堂教学皇才是好的课堂教学。他指出，教师专业成长：一要注重功利性，任何人不能没有事业心，一所学校教师没有功利心就太糟糕了，至少这所学校的生气是无法激活的。二要注重课堂教学路径，多听自己的课，回放自己的课堂实录，学会听别人的课，听好课，听过后多分析总结，不能盲目的崇拜名师。三要改变传统教法，从否定开始，否定自己开始，尝试更多的教法。四要注重研究，常用的方法是写教育随笔，论文，注重自己学科研究，教学方法研究，教学活动研究，考试范畴研究等。恕我直言，之前我对黄厚江老师不甚了解。曾在网上拜读过他所授的《老王》课堂实录及教学反思，他对文本的解读及教法研究，我等晚生敬畏。在此，我想借用唐山陈晓东老师在“黄厚江教我上《老王》”文末思考来概述我的感想，陈老师思考：“一名优秀的老师最可贵的在于思想，有了思想，课才会有底蕴，不会风干成那窗前红红的萝卜条。思想何处来？读书，读有字书，读无字书；思考，向内思考自己，向外思考自然天地生活。”这就是黄厚江老师，他的课堂教学设计时时有思想，处处有思考。语文即生活，生活即语文。我想，语文教学大抵如此吧。

学习期间，呈现的“名师工作坊”在我眼中是骨干教师智慧集中营，它是集理论与实践为一体的教研机构，培养一批一线语文教学能手，造就一批一线语文教研行家。无论是坊主谈教研理念，教研目标，教研方法，还是成员亲授示范课，抑或谈成长感悟，教学反思，与会者大开眼界，深受启发。

此次高端论坛，我以学习者的身份安静地坐在会场，每天享受着做语文人的幸福。无论是专家的精彩理论讲座，还是名师的精湛教学技艺，都惊艳了整个会场，座无虚席是一种肯定，阵阵掌声更是一次次欣赏。我被专家、名师们对语文的挚爱深深折服。

学习结束后，我一直在沉思：语文教师到底应该如何提升自己的专业素养？学习。是的，学习对于任何人来说都是终生的事儿。思则疑，学则精，写则勤，语文教师更应该如此吧！

特级教师于漪在《怎样当好一个语文老师》一文中写道：很多语文老师上不好课，是因为被他信力所左右。 语文老师要有自信力，一要好学，二要深思，三要力行。 第一是好学。作为语文教师要有文史哲的底子，必须要有文化的积淀。知识不等于文化，知识是一种本领，文化是一种素质。知识是文化的一小部分，是文化的基础。我们过去的一些大学的、中学的教师文化积淀很深，他们没有什么教学参考书，拿起一个教本来，就可以左右逢源。他们的文化底子好，学生再怎么问，他们也不怕。我们现在上课就怕学生问，一问就不知道怎么办，回答不上来。

我们确实要有点文化积淀。我们的语文内容丰富复杂，它的家属成员很多，它的社会关系非常复杂，字词句篇，读写听说，并且跟很多学科都有关系。因此对这些问题，我们必须作出哲学的思考。

作为语文教师还需要智慧。智慧就是认识、辨别事物的能力，判断的能力，发明的能力，创新的能力。你有了底子就能辨别这是科学的，还是伪科学的；是真正反映规律的，还是三流化妆。三流化妆是脸上的化妆，二流化妆是精神的化妆；我们要的是一流的化妆，是生命的化妆。我就是语文，我和语文是融为一体的，要全身心地投入到语文的教学中，不要涂脂抹粉，满足于三流的化妆。

第二是深思。一个不会思考的人是成不了优秀教师的。各行各业都是如此，一定要深思。比如说，我们为什么会浅阅读，为什么会误读，就是没有通过纷繁复杂的文字表象看到它的内核。不深思，你怎么知道这些文字背后的东西呢？感性的认知都是蒙眬的，因此你要学生真正理解，获得清晰的认识，就一定要从感性上升到理性，形成系统的语言，形成理性的思考。为什么我们的课不能刻骨铭心？不能震撼学生的心灵？不能打动他们心灵深处的一隅？就是因为我们往往是泛阅读，是在文字的表面游移。任何字句都是语言整体里的一个部分，七级浮屠呀，拆下来就不行了，那就不是浮屠了，不是宝塔了，一句一句的相加不是文章。文章是有逻辑，有内涵，有情感的。语言本身是双刃剑，课堂上我们要发挥它的正面作用，我们通过语言文字的咀嚼、品味来理解背后的作者的写作意图、作者的情和义乃至文外的东西。品味语言是中国的特色．因为中国的语言文字是很值得品味的。英语每年的新词大概要增加两万，所以莎士比亚的文章，现在英国人读不懂了。中国的词是妙得不得了的，你再增加新的事物，只要把字重新组合一下就好了。过去是牛车、马车、人力车、自行车，现在是火车、磁悬浮车、动车，你怎么组合都可以。因此品味语言确实是很有意思的。但它是双刃剑，弄不好就掉进了语言的陷阱。为什么这么说？言过其实，就是语言的陷阱；我们教师驾驭语言的能力也被消解了，一直被词句拖着走，文没有了，被肢解了。

教课，一是要研究语文和语文教材，第二要研究学生。任何优秀的教师都无法代替学生的成长。师傅引进门，修行在自身，教师的作用是引导，你的方向引得对，方法正确，修行还要看学生自己。同样，语言文字非亲身实践不可，要读，要说，要写，要听。教师要养成倾听学生的好习惯。学生有很多思想、意见是很值得我们思考的。你要教他，教心。必须知心，一定要养成倾听的习惯。所以课堂，不只是教师展示的场所，它也是引导学生学习思考的场所，实践语言文字的场所，要让学生亲自实践。

第三是力行。事情是干出来的，绝对不是吹出来的，不是捧出来的。捧不出优秀教师，也捧不出领军人物。一定要艰苦奋斗，一步一个脚印，不断地总结自己的经验教训，哪些做对了，哪些错了，用流行的话讲，就是反思。身体力行，才能获得真知。诚哉斯言。一切都是干出来的，一步一个一步一个脚印走好自己的语文教学之路。

做语文教师必然要面对学生写作的训练，作文教学是语文老师最为棘手、头痛的活儿。那么，作为一名语文必须要有写作的功底，要经常与学生一起作文，写下水作文。初中生作文本应呈现学生自我内心的一种真切体验，将这种真切的体验以富有生命的文字形态表达出来。学生作文要求立意新颖，内容真切，形式独特，章法有序，杜绝假、大、空。事实上，语文老师在批阅学生作文过程中，难得读到几篇像模像样且能下笔修改的作文，大多是套话成段，谎言成篇，五花八门，零乱不堪。文不实，情不真，结构章法乱是当今初中作文的一个通病。

究其学生所犯作文通病原因，当前作文教学受到了严重的“污染”。师生作文教学中源于“唯考是图”，为了谋求作文高分，教师只顾教给学生一些文字编织术，用公式化来要求学生作文，完全把作文与学生的情感割裂开来。最可悲的莫过于语文教师不会作文（这是很多名家之言），语文教师自己写不出一篇像样的下水文章，又如何去指导学生作文呢？这样的老师只会依样画葫芦学点编织术，美其名曰作文三招：一凑、二抄、三套。他们常用的招数是要求学生死记名言警句，优美段落，苦背“范文”，文章格式总分总等等，导致学生作文千篇一律，或者是金玉其外，败絮其中。这样苦了真正爱好写作的学生，他们不敢直抒胸臆，他们的性情得不到真正的释放，生怕自己的作文令阅卷老师大跌眼镜，把自己的作文给“枪毙”了。湖南名师吴春来曾在他的《十年非常语文梦》中一篇题为“那次中考阅卷，我成了'刽子手’”。他在文中写道：“一场中考阅卷，期间多少令人扼腕叹息。近5万份试卷，凡作文阅卷者9人，5日之内务必阅完。掐掐手指，每位阅卷老师一日之内要阅多少份才能勉强完成任务呢？这样的阅卷状况，作文教学意义到底有多大？我只能说我充当了刽子手。”读这样的文字，作为我们语文人是不是同感于扼腕叹息呢？正是这样的作文环境“污染”，作文教学不假不行啊！奈何？

学生作文到底应该怎么指导？其一，立意，让学生要思考我为什么要写这篇文章。其二，引题，一定要有代表性，语言必须生动有画面感，让人读了之后有同感，给人感觉深刻，直指人心。其三，选题。选一个好的主题，文章就成功了一半。选主题，最忌讳的就是太大，太空泛。作文时一定要从细节小事儿着手，这是生活感悟，是接地气的东西，而不是高屋建瓴，夸夸其谈。其四，心细，学生要拥有一颗观察的心，写作文如何保持进步和创新？说白了，就四个字：观察，思考。语文老师要多读书，多写作，特别是要多写下水作文。善于与学生交流写作的感想和乐趣，让学生受到感染，让学生的心动起来，真正喜欢写作。

中学语文特级教师赵谦翔倡导的“绿色作文”中指出：作文，务必具备三个条件，一是激活悟性，使学生“心动”，二是指导写作，使学生“笔动”，三是引导落实，使学生“行动”。三者之中，“心动”是本源，“笔动”是关键，“行动”是归宿。做到三动兼备，写出的作文才能避免假、大、空的假象。现行教材每个单元都安排了“综合性学习.写作.口语交际”专题训练，但初中作文教学没有专门的教材，有些老师重理论说教，有些老师重技艺训练。窃以为作文教学要重视生命的教育，呼唤学生内心的感动，让学生的心真正动起来，用情感去熏陶学生，促发学生写作的欲望。学生有了写作欲望自然会去细心观察与思考，进而思考作文如何立意、组织材料、结构章法等。教师加以写作指导，这样写出的文字才是学生真情的流露。

作文教学当“以人为本”为首要，以完善学生人格为作文目的，而不是为了作文而作文。作文课堂中，文字中的人物或影像中的人物，都要尽可能还原成学生心中鲜活的生命。还原生命其实就是对学生进行想象再创造，一种联想的生命转化。还原生命后，采用对话生命的方式，对人物或事情进行评价，积极分享自己的心得与感受，教师用自己的激情点燃学生的生命激情，用生动形象的语言、下水作文激活生命。鲁迅先生早说过：“血管里流出来的都是血，水管里流出来的都是水。”，作文教学亦如此，引导学生在激活的生命与文字中直抒胸臆，只有通过大量的作文训练，使学生练就功夫，实现“作文”与“做人”的同步发展。这样的作文教学，不仅课堂能出现生命的狂欢，学生所写出的作文也是有血有肉的。

著名特级教师、清华附小校长窦桂梅说，一个优秀的语文老师，要努力使语文教育真正做到对文化的传承、对阅读的热爱、对生命的敬畏。所以，语文老师要有语文情怀，时常在内心深处呼唤语言文字的魂力，在缠绵绯恻中体会肝肠寸断的凄苦，在曲折迂回中迭出动人心魄的震撼，在含蓄凝练中读出超脱凡世的清远，在潮起潮落中成就惊世骇俗的向往。

做一个幸福的语文老师，与语文结缘，情定语文一生，悦享语言魂力。语文，它是精神图腾的诗意天地，是水草丰美，沙鸥翔集的缤纷世界。它是一种柔软情怀，它是写给生活的情书！

注：此小文虽属旧作，再读，依然觉得清新。因为钟情，所以幸福。是的，幸福有时就是这么简简单单。