人呢一定要学习，不然就跟猪一样

人呢一定要学习，不然就跟猪一样

文/陆生作

我坚持谈写作，已经有一段时间了，我的出发点是写给自己的，写的过程就是帮自己理思绪的过程。做一件事，如果不赶时间的话，最好把它想清楚再去做。愚者千虑亦有一得。如果说我谈写作还有一点追求的话，就是把自己的写作心得分享给小学生，帮他们搭几级台阶，让他们写得轻松一些，写出几篇好文章来。只是写出几篇好文章来，并没有想过要借助作文教育他们什么。当然，我知道“文以载道”，我认同“写作是一种点化”，但从写好一篇文章的角度来说，我更喜欢“文学是对时间和空间的挑战”——我把它理解为写作的技法。写作真的太有魅力了，一句话，百样说，各有滋味。白纸黑字写下来，立意自然在其中。如冯内古特的《第五号屠宰场》，“把某人绑起来丢在沙漠的蚁冢上，知道吗？使他脸朝上，在他的生殖器和嘴上全涂满蜜，然后把他的眼皮割去，使他在被蚂蚁螯死之前一直得眼睁睁地望着烈日。”就这么回事。——读了这段话，还没受到教育？还要总结出什么“道”来？还要归纳中心思想？难道字里行间还感受不到作者想表达的？不是说“读书得间”吗？我总觉得，当你看到了恶，它的对面就是善；当你看见了善，它的对面就是恶；这已经是很好的教育了。

我们都是吃“谷”之“人”，哪有不“俗”的道理。

如果作文一定要像寓言那样来一句“这个故事告诉我们什么”，也是可以的。这是怕读者不能从文章中抓住关键、领悟精髓，特意点出来提醒读者，亦或是着重强调，甚至是帮读者节约时间，直接看结论就是了。今日下班途中，看陈宝贵老师的文章《写作是心灵的建构》，这观点一定是对的，更是有高度的。但我觉得，写作只是心灵建构的途径之一。阅读也是可以拿来建构的，而且对学生来说，它应该比写作的建构更有抓手，更有效果，天地广阔，大有可为。写作与阅读相互支撑。不要一谈写作，就要求小学生有深刻的表达、创造性的表达，写作不是喊口号，我们大人有多少深刻的表达？有多少创造性的表达？有多少套话、假话、空话的表达？教，终究还是身教，言传只是听起来很美的辅助手段而已。言传再美，一旦被身教打破，那就是啪啪响的耳光，光辉形象瞬间倒塌——我们生活中类似的例子何其之多！说归说，做归做，井水不犯河水。所以，没必要去责怪孩子，先反省自己吧，孩子当然是未来，但大人更是未来。一个孩子在作文中写“我不喜欢读书”，有什么不妥吗？他真实的表达啊，为什么一定要写“我爱读书”呢？一定要这么写，不就成了这个孩子的假话吗？当孩子在作文中说“我不喜欢读书”时，大人可以做作文教育——孩子暴露了问题，大人要趁机引导，但这与一篇作文写得是好还是坏，是不同的问题。小学生写作文，先做到规范的表达，文字通顺，把事情讲清楚，哪怕是个流水账。就像写字，先一撇一捺把字写对了，然后再练书法。书法是艺术的，写作也是艺术的。艺术是审美的。

教小学生写作一定要简单，有章可循，操作性强。这并不是说不需要“写作是心灵的建构”这样有高度的认识，这样的认识是需要的，但这样的认识是一个方向，是放在老师心中的一个指北针，是不需要讲给小学生听的。

写作也分好几种的。写说明书，是一种；写小说，是一种。比如风筝是怎么做的，一步一步讲清楚，别人能照着文字成功做出一只风筝来，那就是一篇优秀的说明书。而小说不是这样的，它更多是精神上的、心灵上的。写作是精神食粮，这样的写作，一定不是写说明书。