这些所谓“理念”，你若当真100%会上当
随着全社会对家庭教育重视程度的提升，朋友圈里家庭教育的爆文越来越多，为博得大家的眼球，标题党策划了许多挂羊头卖狗肉式的文章，譬如，
1、教育要从娃娃抓起、
2、成长比成功更重要、成人比成绩重要、情商比智商重要、经历比名次重要、鼓励比指责重要……
3、快乐教育、
4、好孩子是夸出来的、
5、父母是孩子永不退休的班主任、
6、高分低能、
7、死记硬背、
8、孩子上了学教育就是学校的事、
9、做最好的自己、
10、父母送给孩子最好的礼物是XX？、
11、高考是成才的“独木桥”等等。
乍一看，似乎都有道理，但仔细分析，问题不少，误导多多，谁若当真一定会上当的。
从娃娃抓起，是邓小平同志在1986年4月19日《教育是一个民族最根本的事业》讲话中首次提出来的。是站在民族命运的高度，为整个民族素质的提高奠定良好基础的战略层面提出的。
现在“从娃娃抓起”有泛滥之势，很多东西都是从娃娃抓起。
从娃娃抓起关键在于从几岁几个月开始，找不准起点，可能好心办了坏事。儿童成长阶段主要会经历31个敏感期，孩子的生长发育是有顺序的，孩子身体发育的顺序是头部最先发育，然后是躯干、上肢，最后才是下肢。
孩子的生长发育顺序决定着孩子接受教育的顺序，当娃娃下肢还未发育好的时候就开始训练足球显然是不合适的。
什么该从娃娃抓起，什么不能从娃娃抓起，这不是那个人说了算的事情，这是要遵循娃娃身心发展规律的大事情，一定要讲科学，绝不能蛮干。
成长比成功重要，成人比成绩重要，情商比智商重要，经历比名次重要，鼓励比指责重要……
这都是伪命题，有的概念风马牛不相及，有的关系混乱，有的标准模糊，其实，都是在玩文字游戏，都是在忽悠家长。
成长是过程，成功是结果，过程和结果不是同类事物是无法比较的。
成人主要指道德品质，成绩主要是学习的成绩，一个是德一个是智，德和智不是同类事物也是无法比较的。
情商是与人处事的能力，智商是学习能力和知识结构，社交能力强与学习成绩好是两码事，各有优劣，有着不同的职业发展方向，很难说谁比谁重要。
相对而言，北京、上海的学生可以快乐一些，三四线以下城市，特别是农村的学生就不要盲目快乐了，为什么？
在北京，24所211大学，8所985大学，考生却只有6万多。在北京，100个高考生就有一人考上北大、清华，在北京，985录取率达5%，211录取率达13%。
在山东，985、211不足3所，每年有60万左右的考生，2000多考生才能有考上一个北大、清华，985录取率1.47%，211录取率4.44%。
泰安每级学生在6万人以上，普通高中招3.5万人左右，大学一本录取在5000人左右，985、211录取在1500人左右，占初中生的2.5%，100个初中生只有2.5个能进入985或211院校，这就是现实。
我们必须清醒：每一个人的未来，都是现在努力的结果。
读好书虽然不一定给我们带来更多的财富，但它可以给我们带来更多机会，有机会，才会成功，才会有美好未来啊！
夸孩子就是在引导、暗示孩子向什么方向去努力。
鼓励是夸奖其行为，夸奖孩子努力用功，成功与否掌握在自己手中；
表扬是夸奖其天分，夸奖孩子聪明，把成功归结为聪明而不是努力。
斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去10年里，一直与她的团队研究夸奖对孩子的影响，其结果令学术界震惊。四轮测试，那些被夸奖努力的孩子，测试分数提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子，退步了大约20%。
千万不要过多夸自己的孩子“聪明”，聪明是不值得表扬和鼓励的，而努力才是值得我们骄傲的。
千万不要夸孩子“乖”，“乖”就是听话，就是服从，要培养孩子“独立”、“勇敢”、“创新”、“超越”的精神。
好孩子是夸出来的没错，但更重要的是要懂得如何夸奖。
夸事不夸人，批评也是批事不批人。这件事如何，不是这个人如何。
要夸在点子上，要夸的具体、准确，不能胡夸、乱夸。
说家长是孩子的第一任老师是没什么问题的，然而，说家长是孩子的班主任问题就来了。
什么是班主任？班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他与任课教师区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级。
班主任概念的内涵和外延是非常明确地，把家长称为家庭教育的班主任纯粹是偷换概念，是一种错误炒作。
“高分低能”的提法与事实是不相符的。
政界首脑，商界巨头，军界权重，学界领军,央视名嘴，大牌导演，活跃在各行业的精英们, 95%以上都是当年读书成绩的佼佼者。
“高分低能”违背了普遍性和特殊性的关系。“高分高能”是普遍性，“高分低能”是特殊性。通常来说，分数高，知识就多，能力就强。
“高分低能”危害很大。误导学生放松对学习成绩的追求。束缚尖子生的手脚，影响尖子生脱颖而出。成了低分学生的遮羞布和自慰剂。
学习差的孩子几乎百分之百是“死记硬背”的受害者。
所谓的差生并不是智力不佳，多数是脑袋空空。课文不背、概念不记、公式不熟。
学习有输入和输出的关系，没有输入哪来输出。
教育的原点是背诵和记忆，连死记硬背都不会的人，有什么资格谈什么独立思考能力、创新能力？死记硬背带来的最好效果博闻强识。
背诵是提升记忆力的最好方式。
背诵是一个伟大的习惯，一旦养成，将受益终生。背诵一篇“难”文章“远远胜过”读一百篇简单的文章；背诵一本书“远远胜过”读一百本书。
犹太法典《塔木德》说：“只要把一本书念100遍，你就有能力读懂世界上的任何一本书。”
亚里士多德曾经说过“智慧就是记忆力。”
钱钟书说：越是聪明人越要下笨功夫。
陈颉祺从港大到哈佛，他说：背诵比任何人想象的都更重要。
叶嘉莹 ：不求理解的大量背诵，是培养天才的真实方法，是符合小孩子天性的。
加藤荣一教授请教井深大先生“使脑子变聪明的方法”“就是要大量的死记硬背啊。”
犹太教育培养出了30%的诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读，12岁前，人人都要背过《塔木德》。
12岁前是记忆力最好的时间。对儿童来讲练就童子功是文化存款，儿童有了文化存款随时可以提取，张口闭口引经据典。
家长对孩子是100%责任，每个班按50人计算，老师只有2%的责任。
家长将孩子送入学校，你的孩子只是老师N个学生中的一个，教育你的孩子也只是老师工作的一部分而已；但家长不一样，孩子是你的唯一，教育好自己的孩子，永远是你最重要的事业。
同一个班总会有好的、差的学生，这对老师来说很正常，但对家长来说，这个好的或者差的就是你家庭的全部。
一个好的老师，能影响孩子三五年，但家长对孩子的影响却是一辈子！
把孩子放在学校，你放心了，老师一点都不放心。
老师再好再负责任，也不能保证你孩子良好的品行；给不了你孩子良好的习惯；也不能让你的孩子产生读书的兴趣；不能帮你培养孩子的意志……
什么是最好的自己？许多人认为，今天比昨天好,明天比今天好，就是在做最好的自己？李开复认为，成功是最好自己的标准，但是，成功也有大有小啊。因此，这样的认识在实践中并不容易落地。
什么是最好的自己？从古至今无人真正回答过，没有标准的答案。
怎样才算做最好的自己？
首先要知己。是个什么才，优势在哪，适合发展的道路。
其次要有兴趣。兴趣会对人的未来发展起到全面准备的作用，兴趣有时是逼出来的，日本教育家木村一说：“所谓天才人物，指的是强烈的兴趣和顽强的入迷。”
再次要专注。科学家、艺术家大部分都是一生只为一件事而来的。美国有一条成功定律说得非常好：十年成功定律。法国当代思想家薇依说：“注意力的培养是学校教育的真正目的，并且可以说是唯一的意义所在。倘若一个孩子在小小的年龄，就懂得了专心致志，知道了全神贯注，那就可以说他已经找到了通向成功的大门。”
第四要坚持。从坚持到习惯是一个漫长的过程，成功路上并不拥挤，因为坚持的人并不多。
很多家长把做最好的自己当成了任意发展、自由自在成长，这是放任，不仅不利于发展，而且有害。
有的文章说是陪伴，有的说是快乐，有的说是幸福，有的说是习惯，有的说是本领……既然是最好的礼物，不仅有其个性，而且还应当有其共性。
正像尹建莉老师所说，无论你置身都市还是乡村，是贫穷还是富有，是高官还是平民，你都可以培养孩子的阅读兴趣，给孩子一个自由成长的空间，为孩子做出良好的表率，这是每位父母都有能力送给孩子的最宝贵的财富，是生命中最美的馈赠。
大家你说你的，我说我的，或许就会扰乱家长的判断，让很多家长无所适从。
弄清这个问题，必须回溯到人才的标准，人才的标准是什么？国家人事部制定的《1996—20l0年中国人才发展规划纲要》中所称“人才”是指：具有中专以上学历和初级以上职称的人员。按此标准，我国的人才99%以上是通过考试选拔培养出来的。99%是独木桥，那么1%成了阳关大道，这是睁着大眼说瞎话。
高考不但不是成才的“独木桥”，而且是一条成才的“阳关大道”。
千军万马不走阳关道偏挤独木桥，难道全民都傻了吗？
为什么几十年都找不到阳关大道，是养了些白吃饭的专家。
“独木桥”之说错在哪里？既混淆了成才主、次渠道的关系，也不符合实际。
把“升学”与“成才”对立起来，产生了“不求人人升学，但求个个成才”的提法，歪曲了素质教育的宗旨，是非常有害的。