名师经验——新课改教学各环节以学生为主体

名师经验——新课改教学各环节以学生为主体

广东省深圳市宝安中学外国语学校刘春景老师从教20余年，曾经迷惘过，困惑过，但刘春景没有放弃，始终在探寻教学中如何以人为本。这个探寻的过程，恰似“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。

刘春景刚走上工作岗位时，虽然学习资料没有现在这样丰富，但刘春景一开始就知道了“以学生为主体、教师为主导”这一教学理念。不过刘春景当时并没有深刻理解，只是背诵下来而已。

刚开始从教，课堂教学中的各种问题接踵而至：如何设计教法？如何组织教学？如何集中学生的注意力？……遇到问题刘春景就立刻虚心求教，大多时候都能很快找到解决办法。

让刘春景百思不得其解有一个问题：刘春景越是觉得备得特别充分的课，学生的反应越是沉寂，本以为会出现一个课堂高潮或亮点的地方，学生却完全不买账。

一段时间后，豁然开朗。刘春景精心备的课，由于只顾自己的思路和设想，想当然地预设了课堂的每一个环节，甚至每一句话，而忽视了学生的思路和感受，学生完全处于“被学习”的状态；而吃透了教材、教学模式不固定的课堂反倒能够顺学而导，因为更多注重的是学生的学习感受，也就是把学生当作了课堂学习的主体。

那时，刘春景在教学中没有研究主题，见招拆招，第一次实现了“理论与实践相结合”，在实践中发现并解决问题，然后为之找到理论依据，而不是用理论指导实践，这样，刘春景亦逐渐明晰——研究应该有一个主题。

刘春景不断思考总结后发现，怎样激发学生的兴趣和怎样让课堂成为有生机的课堂等一系列问题，这些都可以整合为这样一个主题：在教学的各环节中怎样以学生为主体。“如何激发学生的兴趣”可以转变为“哪些是学生感兴趣的话题”；如何让课堂成为有生机的课堂？学生干巴巴地坐着被动听讲，自然死气沉沉，那么就让学生在课堂上自主学习吧，教师做组织者、引导者、合作者……

有了此次顿悟以后，围绕发挥学生的主体性这一主题，刘春景想了许多办法，学习既然是学生自己的事情，就让学生自己的事情自己做：课上本来刘春景想说的先让学生说，如果说不到位，刘春景加以引导后让学生继续说，刘春景只在学生的认知处于瓶颈时才及时“出手”；每个人不能在全班同学面前都有机会说，那就分成小组在组内说；学生自己提出问题，分析问题，解决问题……

这个过程，刘春景虽然还不够专业，但是已经提炼并确立了自己的研究主题，即：“如何真正落实学生的主体地位”，并开始学会运用理念解决实际问题。

在此之后，刘春景的视野逐渐开阔。纵观全国闻名的、取得卓越效果的教育模式，刘春景认为精髓之一就是都注重学生学习的主体性。

当刘春景顿悟这一层面时，醍醐灌顶的痛快、透彻让刘春景大有云开月明、茅塞顿开之感。从此，刘春景把“教学应以人为本”作为研究主题，通过实践发现，这是一个牵一发而动全身的主题，在教育教学中遇到疑惑和问题，几乎都可以从是否以人为本这个角度去思考并解决。

透过现象看本质，貌似纷繁复杂的问题，有时答案其实很简单，并且这个答案可能一直都蛰伏在身边——

“以人为本”这一研究主题将贯穿刘春景教育生涯的始终。