创造力和创新能力的区别

　　我们平时都曾听说创新能力，创造力这两词，其实就字面意思来说，两者相差并不大。但还有有区别的。下面就跟着小编一起来看看吧。

　　创新力和创造力的区别

　　中文里的”创新”二字本身就是一个人工装配出来的词，它的英文对应就是”innovation”。因为创新和创造共享一个“创”字，很多人就顺理成章的认为创新和创造是关联很强的。“创造”在中文里是个含义丰富的词,大到创造未来,创造历史,小到创造价值，创造性思维。很多人以有创造力而自居。

　　会创造的人是不是自动会创新。为什麽大学研究院创造很多的垃圾科研和内容新颖的鸡肋论文?为什麽很多国内国外的科研人员做不出乔布斯式的创新?为什麽很多研究人员，学生，本科生的创新能力很低，找不到创新的门?一个重要原因是很多人把创造力误解成了创新力。

　　创造力和创新力是截然不同的两个概念，虽然他们都分享一个“创”字头。创新的定义就是“发明有用的东西“。这个定义包含起码四个很深的意思，

　　创新的东西要有功能，有“用处“

　　创新的东西要被别人用上如果一个东西有“用处”但没有人愿意用，也不是创新

　　发明，顾名思义，包含不明显性，独特性。但是如果一个发明只拿到了专利证书但是最终没有用，还不能叫创新。

　　“新“。新是和什麽比的?比如一个本科生，课外产生一个好的点子，自认为自己很有创意。可是这个本科生可能不知道，自己的这个点子也许三百年前就有人产生过了，或者这个点子工业界十年前就有高人想过了，或者别人在国外想过了。这个点子，我想大多数人都不会认可为创新。因为它从世界角度不新，从历史角度不新。这个点子对这个本科生是新的。这里，可以说这个本科生有点创造力和创造性思维，但是创新力尚且为零。这种情况，不仅对本科生，对任何人研究生，研究生导师其实都适用。

　　创造力是以个人为主体丈量的。每人头脑中有很多知识。如果一个人产生对自己来说新的知识，新的设计，新的观点，都可以成为创造。但是一个人头脑中产生的新东西不自动就是对世界的新东西。创新力是以世界为主体丈量的。新只有一个标准。世界有七十亿人，有五千年的人文科技历史,有成千上万的研发人员和公司企业。创新的新，是要可以摆在世界的桌面上的新。

　　世界上很多人有创造力，但是没有创新力。就像一个九岁小孩子欣赏自己胳膊上长出的肌肉，自我感觉良好。可是这点肌肉离世界台面上的较量还很远，比如举重奥运比赛上拿名次。这个小孩的肌肉“创造力“和世界级的肌肉”创新力“之间还有天壤之别。这个刚长肌肉的孩子，如果自认为自己是世界级，或者会顺理成章的混成世界级，就会很可笑。任何人，包括博导和正教授，都不能指望自己拍脑袋的突发奇想是世界级的。任何人不能指望自己头脑中的想法从来没有被别人考虑过。科学的道路上没有火箭，没有自动步行带，没有彩票。

　　现在世界知识爆炸。如果一个人凭本科和研究生修的几门课程，凭在象牙塔的真空里想象的研究，凭拍脑子的“点子”，就认为自己具备了创新力了，那就十分的短见。高中，大学，研究生的课程对历史，对工业，对实践的涵盖极少。这些知识也许可以构成创造力的基础,但是创新力需要起码数十倍的修行。创造力需要有对历史，世界，技术的全面了解，需要亲历躬行的实践，需要去亲历失败。

　　创造力是周末爬香山的能力。创新力是爬珠穆朗玛峰的本事。创造力是完成五公里晨跑的能力，创新力是拿世界第一的能力。创造力是自娱自乐，创新力是世界级，专业的创造。创造力不等于创新力。创造力只是创新力的一个基本元素。

　　总结：创造力是自己说了算的，创新力是世界说了算。每个人都可以用自己的尺子量自己的创造力，但全世界量创新力的尺子只有一个。不要把创造力当创新力。

　　创新能力与创造力

　　创造力是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。

　　真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果，人类的文明史实质是创造力的实现结果。对于创造力的研究日趋受到重视，由于侧重点不同，出现两种倾向，一是不把创造力看作一种能力，认为它是一种或多种心理过程，从而创造出新颖和有价值的东西，二是认为它不是一种过程，而是一种产物。一般认为它既是一种能力，又是一种复杂的心理过程和新颖的产物。

　　有人认为，根据创造潜能得到充分的实现。创造力较高的人通常有较高的智力，但智力高的人不一定具有卓越的创造力。根据西方学者研究表明，智商超过一定水平时，智力和创造力之间的区别并不明显。创造力高的人对于客观事物中存在的明显失常、矛盾和不平衡现象易产生强烈兴趣，对事物的感受性特别强，能抓住易为常人漠视的问题，推敲入微，意志坚强，比较自信，自我意识强烈，能认识和评价自己与别人的行为和特点。

　　创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。按照美国心理学家吉尔福德的看法，发散思维当表现为外部行为时，就代表了个人的创造能力。

　　创造力的构成

　　创造力构成可归结为三个方面：

　　⑴ 作为基础因素的知识，包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。任何创造都离不开知识，知识丰富有利于更多更好地提出创造性设想，对设想进行科学的分析、鉴别与简化、调整、修正;并有利于创造方案的实施与检验;而且有利于克服自卑心理，增强自信心，这是创造力的重要内容。

　　⑵以创造性思维能力为核心的智能。智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的观察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，也包括创造性思维能力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。

　　⑶创造个性品质，包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造活动中所表现出来的创造素质。优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一重要部分。

　　优良的个性品质如永不满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧顽强的意志、积极主动的独立思考精神等是发挥创造力的重要条件和保证。

　　总之，知识、智能和优良个性品质是创造力构成的基本要素，它们相互作用、相互影响，决定创造力的水平。

　　创造力的行为表现特征

　　创造力的行为表现有3个特征：

　　1.变通性。思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。

　　2.流畅性。反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。

　　3.独特性。对事物具有不寻常的独特见解。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方法，解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。人们在进行创造性活动时，既需要发散思维，也需要聚合思维。任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。创造力与一般能力有一定的关系，研究表明，智力是创造能力发展的基本条件，智力水平过低者，不可能有很高的创造力。

　　另外，创造力与人格特征也有密切关系，综合多人研究的结果表明，高创造力者具有如下一些人格特征：兴趣广泛，语言流畅，具有幽默感，反应敏捷，思辨严密，善于记忆，工作效率高，从众行为少，好独立行事，自信心强，喜欢研究抽象问题，生活范围较大，社交能力强，抱负水平高，态度直率、坦白，感情开放，不拘小节，给人以浪漫印象 .

　　也有专家认为:创造力通常包含发散性思维divergent thinking的几种基本能力

　　一敏锐力sensitivity

　　觉察事物，发现缺漏、需求、不寻常及未完成部分的能力，也就是对问题的敏感度。

　　二流畅力fluency

　　思索许多可能的构想和回答。形容一个人“下笔如行云流水”、“意念泉涌”、“思路流畅”、“行动敏捷”等都是流畅力高的表现。

　　三变通力flexibility

　　以一种不同的新方法去看一个问题.

　　我们以"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"\"随机应变"\"举一反三"\触类旁通形容变通能力.

　　四独创力originality

　　指反应的独特性，想出别人所想不来的观念.独特新颖的能力.

　　五精进力elaboration

　　在原来的构想或基本观念上再加上新观念，增加有趣的细节，和组成概念群的能力.

　　创造力的培养

　　创造力的培养概括为以下几个方面：

　　①激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力;

　　②重视思维的流畅性、变通性和独创性;

　　③培养求异思维和求同思维;

　　④培养急骤性联想能力。急骤性联想是指集思广益方式在一定时间内采用极迅速的联想作用，引起新颖而有创造性的观点。